郭 钏 冯意云 广西财经学院

一、引言

随着教育信息化的逐步推进，越来越多的高校加入到线上线下混合式课程建设的行列，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式，MOOC、SPOC等在线课程大量涌现。其中，MOOC以其开放性的优势火遍全球，与此同时，MOOC的一些缺点也逐渐暴露出来。MOOC对学习者规模没有限制，缺少先修条件和入学门槛的把控，导致课程具有高注册率的同时，完成率却很低。基于此，SPOC的概念被提出，旨在利用MOOC资源的同时，与课堂教学结合起来。Armando(2013)认为，SPOC教学模式是由MOOC衍生而来的，通过小班制教学，为学生提供更具针对性的学习体验，可以规避MOOC的弊端，更加适合于小规模教学。肖海鹏等(2016)则认为，与MOOC相比，SPOC教学模式具有更好的学习体验和更具针对性的教学内容。

金融计量学是一门理论与应用相结合的课程，是金融相关专业核心课程之一，虽然金融计量学的教学模式在不断优化，但仍存在很多局限。首先，金融计量学的教学内容较多但教学课时却有限。金融计量学的教学内容涉及计量经济学和时间序列分析等理论知识以及计量软件操作和实证分析等应用内容，如此庞大的教学内容使得教学安排极为紧张。其次，教师与学生之间的沟通较少，难以兼顾全部学生的学习进度。在传统的课堂教学中，往往只有部分学生会回应教师的提问，教师难以准确判断整体的学习情况，从而影响后续课程的安排。除此之外，金融计量学的传统教学模式还存在教学方法与考核形式单一等问题。……