⦿周 萍

绘本主要以图画为主，将知识用生动的形式绘制出来，有一定的故事情节，语言也相对简单活泼，相较于教材课本更能符合低年级学生的认知水平，可以帮助学生抽象思维的发展。所以在小学英语的教学中，老师需要将绘本巧妙地应用到教学中，以增强学生的课堂体验。

一、根据学生实际，合理选择绘本

学生在个人学习的不同阶段有差异，学生与学生之间因生活环境和学习能力的不同，在各方面也存在差异。教师要尊重学生的差异性，从学生实际出发，根据学习能力和思维方式不同，为学生选择不同的绘本，制定不同的教学方案，以做到因材施教。对于刚学习英语的低年级学生，他们对英语的学习很迷茫，词汇量少且不了解英语这门学科的特点，教师应该选择难度低的、句式变换少的绘本进行教学。同时绘本内容应该更加生动有趣，以吸引学生去阅读绘本，提高学生的学习兴趣，进而更好地了解英语，学到词汇和句式。随着学生学习能力的提高，教师可以增加绘本内容的难度，选择篇幅长一点的绘本，以适应学生不断增长的学习能力。在阅读绘本的同时，教师要注意引导学生从形象思维到抽象思维的转变。

例如，在学习《A funny fish》时，教师先让学生自主阅读，然后对他们进行引导式地问答：“Do you like the fish?” “Why he is funny?”等，教师需要协助学生回答问题，引导他们使用新学的单词和句式，让学生用新学的单词造句。对于学习能力较强的学生，教师可以进行更深层次的提问，让学生不仅学习到单词和句子，还能从中得到思考，发展学生的综合性思维。例如，在学习《A dog and a cat》这个绘本时，教师可以引导学生说一说自己从中悟出了什么道理，有什么样的收获等。

二、根据学生兴趣，发展综合能力

英语绘本主要以图片为主，文字为辅，用图片生动直观地表达文字语言信息，并用图像来解释文字的含义。对于低年级的学生来说，他们更愿意接受阅读绘本来学习知识，尤其是对于学习英语这一陌生的学科。绘本通过图像把英语语言学习和生活经验联系起来，便于学生理解陌生的英语单词和句子的意思，并形成形象的记忆，使学生更好地理解知识。而且，学生识别图片信息并将其与英语联系起来的这一过程也在锻炼学生的发现、探索、思考的能力。学生通过阅读绘本发现隐藏的知识体系，并将其形象化，锻炼了学生的想象能力。学生为了印证自己的想法，会通过文字信息去解读，这提高了学生学习英语的兴趣和动力，培养了学生积极自主学习的能力。由此可见，好的绘本不仅让学生学习英语时更轻松，还促进了学生综合能力的发展。

例如，绘本《The Runaway Bunny》讲述了一只小兔子想要逃开妈妈身边，但它的每个计划都被妈妈打破的故事。这本书的图像与语言的对应有点抽象，但学生通过观看图画大概就能明白这其中的道理，在好奇心的驱使下学生会通过阅读英文来验证自己的猜想，这充分调动了学生自主学习的动力和兴趣。绘本中的主要句式是“I want to be a…”和“I will be a…”，学生通过文本和图像的结合能很容易理解这些句子的含义，并轻松地掌握这些句子的用法。绘本学习能够充分调动学生的兴趣，增强学生自主学习的动力。而且在想象力的驱使下，学生能很好地将所学知识扩展，培养了学生的综合能力。

三、根据教学主题，培养阅读习惯

阅读对于低年级的学生来说是很重要的，养成良好的阅读习惯可以让其受益终身。阅读可以锻炼学生的发现、感知、思考、想象等能力，发展学生的心智，形成世界观雏形。所以课外阅读对于学生是一个训练思维和发展心智的过程，教师应该注重阅读的重要性，让学生通过阅读绘本养成良好的阅读方式和阅读技巧，培养良好的阅读习惯。因为低年级的学生年龄小，心智不成熟，各方面的能力正在形成的过程中，教师要对学生进行适度的引导，带领学生选取优质的、合适的绘本阅读，引导学生如何阅读，告诉在阅读时应该注意什么，规定每天的阅读量以及进行阅读内容反馈等，最好让学生通过绘本学习到英语知识的同时还能养成良好的阅读习惯。

例如，在学习绘本《My mother》时，因为里面出现很多关于职业的单词，老师可以让学生在阅读前，将已经认识的职业单词和句式标注出来，在自主阅读的时候可以将已经掌握的内容省略掉，对不认识的知识进行重点学习，告诉学生在阅读时要学会留意重点。在阅读之后，教师可以提出问题来检测学生是否在阅读时抓住了重点。这样的教学方式可以锻炼学生形成略读与精读结合的阅读习惯。

英语绘本图文并茂、形象生动，深受低年级学生的喜爱，将英语绘本引入低年级的英语教学中，不仅能引起学生的学习兴趣，还能增强学生各方面的综合能力，更能培养学生良好的阅读习惯。所以，如何更好地将绘本融入教学是每个小学英语教师值得研究的课题。