陈厚炳

(江西省赣州市信丰县铁石口中学 江西 赣州 341605)

俗话说，学起于思，而思则源于疑，课堂质疑是学生在活跃的思维状态下进行思考、分析、辨别的过程，通过不断的发问质疑来对课文内容展开更深层次的思考和探究。因此在初中语文教学中老师在教学过程中有意识的培养学生的质疑能力，使学生真正成为课堂的主人，从而实现学生知识与能力的协同发展。

1.营造轻松课堂氛围，培养学生提问意识

在初中语文教学中培养学生质疑能力，首先需要老师为学生营造轻松、活泼、民主、开放的课堂学习氛围，使学生在轻松的学习氛围中积极的跟随老师的引导从被动学习到主动提问，使学生在课堂教学中充分发挥出主体作用，调动起思维的积极性，同时提升了学生的提问热情和胆量，在发现问题时积极的提出心中所想，与老师展开互动交流，从而既培养了学生的提问意识，同时也为学生的质疑能力发展做好铺垫。比如学习《论教养》这课时，老师可以采用互动讨论法，生活中我们常说要做一个有教养的人，那么怎样才算是有教养呢？你能用设问的方式来表达出你对教养的理解吗？有没有什么印象的事让你觉得这个人“很有教养”或者“无教养”呢？老师的抛砖引玉激发起学生想要表达的欲望，进而纷纷按照老师的要求用设问的方式来进行互动交流，使学生潜移默化中提高了提问意识。

2.充分发挥引导作用，鼓励学生进行质疑

对于处于学习过程中的学生而言，不论是提出疑问还是去思考和探索疑问都能够使学生的思维持续处于活跃状态，提高学生的积极主动性，使学生积极主动的去挖掘思维潜能，寻找疑问的解决方法。……