熊 梅

(江苏省南京市鼓楼区第二实验小学 江苏 南京 210000)

1.明确差异，理清思路，做好差异化教学

在小学和中学两个阶段，《课程标准》对语文作教学的目标和方法有着明确的不同，两个时期的作文教学在性质上也存在着本质上的差异。首先，小学第三段被定义为“练习”，意思是学习写作;中学第三段被称为“写作”，意思是“写文章”，有时专指文学创作。其次，从课程的具体内容来看，小学教学注重激发学生的兴趣。教学策略更多的是鼓励和引导学生主动练习写作，并尝试通过语言表达自己的情感，这就是课程倡导的“自我表达，与人交流”.而初中课程标准对学生的思维培养提出了明确的要求，要求思维具有创新性。教学目标是:通过写作，表达情感的真挚，表达对自然、社会、生活的体验和思考。这一部分的写作更侧重于启发学生从多角度观察人生，发现人生是丰富多彩的，能够把握事物的特点，有自己的感受和理解，表达具有个性特征明确了六年级和七年级在写作教学中的差异性，有利于理清教学思路，有针对性的开展实际教学。

2.激发兴趣，讲求方法，做好针对性教学

小学六年级学生具备较为规范的书写表达的能力，思维能力，学生的形象思维相对成熟，但是逻辑思维的训练在这个阶段明显不足，但是初中作文写作重于，发展学生的逻辑思维能力，六年级教师在这方面的引导和准备不足，导致学生刚进入初级中学就不能适应。因此，六年级语文教师在培养学生形象思维的同时，强调抽象思维能力的培养并通过作文的形式总结、表达，以培养学生的抽象思维能力。……