李银芳

(广东省广州市从化区城郊街北星小学 广东 广州 510900)

我们知道，语文学科是一门培养学生理解和运用祖国语言文字能力的,其根本的任务是发展学生的言语能力。2011版《语文课程标准》也提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”。这一表述明确指出了语文课程的核心目标就是“语言文字的运用”。由此可见，文本的核心价值就是语用价值。在语文教学课堂中，我们该如何挖掘文本里的有价值的语用训练点，培养学生言语表达能力呢？笔者作了以下的尝试，收到了较好的教学效果，下面简单地作一个总结。

1.立足文本的认知特点，从“模仿”中训练表达

语文阅读教学中，非常注重对文本整体感知理解，尤其是认知性阅读。我们知道，在部编版教材中，所有的文章都经过精心筛选，有的是经典美文，有的是文段优美的篇章，这些文章句式典型，是小学生言语学习的好范本。在教学过程中，我们应该筛选文本里的教学内容，尤其是关注一些有价值的言语材料，设计相关的训练要点，让学生了解这些材料遣词造句的方法，并尝试运用，掌握这些精妙语言和语言的表达方式。在训练的过程中，有针对性地通过替换或者重组语言材料，学会形象、生动、具体地进行言语表达。

如在《美丽的小兴安岭》一课教学中，我们可以关注文本里的优美的文笔，生动的语言，尤其是一些比喻句等重点句子，可以进行仿写练习，及时了解学生对词句段的掌握程度。……