薛伟英

(浙江省杭州市余杭区云会中心小学 浙江 杭州 311107)

1.问题的提出

现在学校普遍存在着德育课程实效性不强的问题，究其原因，是缺少课程资源整合和有效的载体。当前，红色文化与课程逐渐受到学校和教育部门的重视。我们分析学生和家乡红色文化资源，探索合理开发与有效利用的途径。

2.操作定义

“红色德育课程”：是以区域内红色文化资源为载体，以爱国主义、集体主义等为德育内容，构建学校德育课程，在有效实施过程中，培养学生实践、创新能力，引导他们进行“精神补钙”，树立正确的红色信念，形成良好的品德。

“研学家乡”：以“研学”为红色德育课程的实施途径，根据挖掘的地域红色资源，根据德育目标、德育内容、德育主体等因素，统筹规划各学段的德育课程，组织学生开展“习——学习红色文化知识”、“走——走红色文化基地”、“养——养红色信念品质”三步走研学活动，在实践中收获精神成长。

“研学家乡”：农村小学红色德育课程的构建与实施：是以区域内红色文化资源为载体，以爱国主义、集体主义等为德育内容，构建学校德育课程。以“研学”为红色德育课程的实施途径，根据德育目标、德育内容、德育主体等因素，统筹规划各学段的“习——走——养”的课程实施步骤，在有效实施过程中，引导他们进行“精神补钙”，培养学生实践、创新能力，树立正确的红色信念，形成良好的品德。

3.课程实施

红色德育课程运作实施中，我们不断探索路径、丰富内涵、积淀智慧，形成了研学操作思路，提炼出了策略与方法，充分满足学生的个性发展需求，实现多元优质发展。……