文/李友治

从2019年底开始，国家提出建设具有中国特色的高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”），强化职业教育及人才培养竞争力，切实增强职业教育的吸引力。这一计划的实施，标志着我国职业教育步入了提质培优、增值赋能高速发展阶段。但与国家层面的重视程度、高职院校刀刃向内改革的决心不相协调的是，当前职业教育却存在“两头热中间冷”现象，即国家、学校重视，学生却不以为然的现象，主要体现在高职学生学校认同整体偏低。有研究指出，大学生学校认同是高校的一种重要社会资本，在提高大学凝聚力、实现大学的办学目标、建构和谐校园上具有不可替代的作用[1]。因此，研究分析如何提升高职学生学校认同是当前高职院校教育教学改革的重要课题。为此，笔者着重从学生学校认同动力机制、引导机制以及保障机制着手尝试探索提升高职生学校认同的机制方法，以期推动职业教育高质量发展。

一、构建高职学生学校认同的动力机制

高职学生学校认同的形成是综合影响因素的结果，其关键在于内在动力，在某种程度上可以说是一种合力，包括主体（个人）向心力、客体（学校）吸引力、环体（社会）支撑力，它们分别影响着高职学生学校认同动力及动力产生的条件。因此，要提高或改善高职生学生学校认同状况，就需要整合多元影响因素，构建学生学校认同动力机制。

（一）提高高职学生就业质量

就业质量包括客观指标和主观指标，前者体现在就业状态、就业单位性质、薪酬水平，后者体现在就业满意度、人职匹配度、职业发展前景[2]。……