陈 璞

（武汉职业技术学院，武汉 430074）

0 引言

职教师资人称“工匠之师”，是职业教育办学质量的决定性因素。自《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及《国家职业教育改革实施方案》颁布后，教师队伍建设水平明显提升，我国职业教育的师资队伍也趋向稳定，但在改革实践过程中仍存在很多问题。

1 职业院校师资队伍的构成分析

我国职业教育的师资队伍在数量上呈现稳定的趋势，在结构上各个院校各部分比例大不相同，但基本由专任教师、短聘教师、企业兼职教师、客座名师几类师资资源构成。

1.1 专任教师

专任教师是职业院校的主要师资力量，其数量及水平都相对固定，但这个群体的非师范教育背景及缺乏企业实践都是比较突出的问题。

全国职业院校教情调查报告显示，2019 年全国职业院校专任教师135.73 万人，其中，高职专任教师51.44 万人。同时，我国职业院校高学历的教师越来越多，70%的中职教师具有本科及以上学历，62.8%的高职教师具有研究生学历，但多数教师不具有师范教育背景，特别是职教师范教育。据调查，目前在校任教的专职教师中，84.4%的中职教师和94.8%的高职教师没有接受过系统的职教师范教育。

这些教师大多从普通院校非师范专业毕业，实践经验和技能较为缺乏，同时，在一段时间内其教学方式还受到其普通高等教育背景的影响。得益于《国家职业教育改革实施方案》，目前职业院校对师资的考量由单一的学历条件向要求有企业就职经验偏移。……