庞 欣

(广东省广州市番禺区洛浦中心小学 广东 广州 511431)

引言

随着新课程改革的不断推进，在当今的小学教育阶段越来越重视学生综合素质的培养。阅读教学是语文教育中的重要组成部分，尤其是在小学阶段，学生正处于思维发展的关键时期，除了教材中的知识之外，还需要通过课外阅读来不断提高自身的阅读素养，因此，教师必然要引导学生加强课外知识的学习。新课程标准中明确提出了小学生整本书阅读的要求，而反观当前的教育教学现状，大多数学生对于整本书阅读的热情不高，学生的阅读量不足，学生的阅读方法不对，这些都是阻碍学生进行语文学习，提升学生语文核心素养的关键因素。整本书阅读能够让学生通过循序渐进的方式达成阅读学习的目标，让学生通过个性化的阅读与集体阅读，对作品进行进一步的理解，同时也能够获得更多的学习经验，享受整本书阅读带来的乐趣。本文结合整本书阅读教学的重要性，分析了当前小学生整本书阅读的现状及问题，并根据三环五步法详谈了关于整本书阅读的教学策略。

1.基于整本书阅读教学的重要性

优秀的文学作品中蕴涵着无穷的语言魅力，能够促使小学生的语言能力得到进一步的提升。我们可以通过培养学生的阅读兴趣，来激发学生潜藏的语言能力，从而为学生将来的阅读与写作奠定良好的基础。除此之外，引导小学生进行整本书阅读，是培养学生阅读与写作思维模式的有效途径。当学生通过不断的阅读，积累了大量的素材，掌握了很多的写作方法之后，就能够轻而易举地对身边的事物进行描述，并通过更精美的文字展示出来。只有学生的语言素养得到不断的提升，学生的语文素养才能够进一步的得到加强，尤其是在小学这一关键阶段，整本书阅读对于每一个学生而言受益无穷，因此我们应该抓住这个重要时机，通过科学有效的教学方法，不断地强化学生的整本书阅读意识，进而引导学生进行高效阅读、深度阅读、快乐阅读。其次整本书阅读也有利于小学生整体观念的树立，对于小学生而言，由于语言功底薄弱，缺乏对课文的整体认知，通过整本书阅读能够逐步地帮助学生建立整体阅读观念，这样也能够不断地提高学生的阅读思维能力。

2.小学生整本书阅读现状及问题分析

当前整本书阅读已经被列入了小学语文课程标准，但是反观学生的学习现状，大部分的学生都是在教师的要求下被动地进行整本书阅读，然而主动阅读、自主学习的情况极为少见。当教师为学生布置了一个学习任务之后，很多学生会为了完成作业而去阅读，没有掌握高效的阅读方法，根本无法实现深度阅读和快乐阅读，这样的学习是无效的，对学生的阅读思维能力的培养也不会起到很大作用。因此我们需要通过利用科学的教学方法的引导，帮助学生找到适合自身的学习方法，从而成功促进学生阅读兴趣和自主阅读能力的提升。

3.三环五步法整本书阅读教学策略

3.1 教师引导的三个重要环节。

(1)背景引导激发学生兴趣。在小学语文教材中有一篇关于《鲁滨逊漂流记》的文章节选。为了能够充分地提高学生的学习兴趣，在新课程开展之前，我们需要通过为学生介绍写作背景来激发阅读兴趣。例如在介绍《鲁滨逊漂流记》这本书时，可以先从介绍作者的背景开始。即“这节课老师将带领大家开启一场精神冒险之旅，我们一起来阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，一起见证鲁滨逊如何从一无所有的落难水手变成自己的国王，一座荒岛如何从一片蛮荒之地成为一个微缩版的文明社会，听到这里就觉得很神奇吧，那就让我们赶紧跟随作者笛福，开启一场精神冒险之旅吧！笛福是英国文学史上第一个重要的小说家。笛福的一生充满了传奇，他在商海中经历过大风大浪，曾把生意做得很大，后因反对宗教政策被捕入狱，最终破产流浪。他的一生从事过多种职业，他做过商人、士兵、经济学家、政治家、旅行家、小说家等等。作者对自己的小说也是信心十足，他在序言中写到：“倘若世界上真有什么人的冒险经历值得发表，又能受到读者欢迎的话，编者认为这部自述便是这样的一部作品了。”当学生听到这里时，会产生阅读兴趣，促使学生带着满满的好奇心，更加主动地去阅读整本书籍。其次除了作者的背景之外，我们还可以将作者的写作意图等内容呈现在课堂导学的环节上。通过这样的引导，很多学生会感受到这不仅仅是一篇简单的旅行记，同时它有着真实的故事来源，这也会激发学生的阅读兴趣。

(2)有效提问引导学生思考。在整本书阅读教学中，我们可以通过有效提问的方式将各个阅读环节串联起来。为了能够激发学生的好奇心，教师在介绍文章的内容时可以通过提问来讲解文章的核心内容，引导学生进行思考。例如针对鲁滨逊的四次冒险，然后抛出一系列的问题。1651年9月1日，鲁滨逊出海去伦敦，开启了他平生第一次的海上冒险之旅，接下来便一发而不可收拾，于是便有了第二次和第三次出海。他又去了非洲，在非洲的几内亚他还遭遇海盗，并被俘虏变成了奴隶，照理说他应该就此安顿下来，应该反省自己的莽撞无知，不再出海了，但是当他在巴西的种植园当了四年的园主之后，他内心又开始蠢蠢欲动，开启了他的第四次海上探险之旅。这一次他可没有那么幸运，他流落荒岛，过了长达28年的荒岛生活，这也就是我们这部小说的主体部分。由此可见鲁滨逊的骨子里就有一种冒险精神，正如他自己在书中所说的那样：“我所有的灾难显然都源于我固执而又愚蠢的外出闯荡世界的念头。”下面就让我们跟随一个电影片段去感受他第四次在海上历险的场景。在课堂上学生看完精彩的电影片段之后，引导学生说说自己的想法。例如提出这样的问题：“鲁滨逊死里逃生，成为这场海难中唯一的幸存者，当他站在海岸边，看着眼前这座荒无人烟的孤岛时，他心里会想些什么呢？大家猜一猜，还可以结合自己的实际生活想一想眼下他要解决哪些困难呢？”

(3)拓展延伸提升学生认知。在整本书阅读过程中，每个学生都有自身独特的学习方法，然而想要检验学生是否能够真正的高效阅读，我们需要利用拓展学习等多种方式进行检验。以《鲁滨逊漂流记》为例，这一课的内容与课文是内外结合的，整本书阅读是对课文的一种延伸，那么在阅读过程中学生会遇到各种各样的问题，也会产生自己的奇思妙想，甚至会积累很多的语言知识。鼓励学生根据自己的阅读内容进行写作拓展，对文章进行缩写、续写，或者是写出自己的读后感，这样既能够了解学生的整本书阅读情况，也能够从中了解学生吸收了多少知识。

3.2 五步法开展整体阅读。

(1)根据喜好挑选阅读版本。对于高年级的学生而言，他们都有自己独立的思想，很多学生喜欢追求个性。关于《鲁滨逊漂流记》这本书有多个版本，那么，我们在引导学生进行整本书阅读时，可以让学生对于整本书的版本进行自主选择，然后教师再去推荐原著。小学时期，很多学生看到厚重的原著就会产生抵触心理，因此应该适当地选择一些附有插图的版本或缩减的版本，既能够吸引学生的注意力，也有利于学生静下心来慢慢阅读。

(2)浏览目录标题进行猜想。一本书籍的名字、章节、目录，都是整本书阅读的重要线索和提示。文章的前言部分既是对作者及书籍的介绍，也是对作者内心的一种剖析，因此我们在引导学生进行自主阅读时，可以首先让学生仔细地去阅读序言部分。然后再去浏览文章的目录，根据每一章的目录去分析这一节讲的是什么内容。当学生有了这样的猜想之后，可以鼓励他们将自己的猜想写出来或者是画出来，整理一种属于自己的阅读路线，不仅激发了学生的好奇心，同时也有助于实现深度阅读。

(3)粗略阅读了解文章主线。我们常说：“书读百遍、其义自见。”在小学整本书阅读教学中，我们也可以引导学生进行反复阅读。首先第一遍进行粗略的阅读，也就是去了解文章的大概内容，和整本书的主要线索，让学生能够更加快速地抓住文章的中心点，同时也能够成功激发学生的思考能力。在学生进行粗略阅读之后，教师可适当地提出一个有趣的问题，引导学生根据自己的阅读内容，结合教师的问题进行深度思考。

(4)精细阅读绘制思维导图。在第二次的阅读环节中，我们需要让学生静下心来细细品味文章中的每一个环节，以及各个环节之间的关联性。这时可以给学生提供一种有效的学习方法，即绘制思维导图。在以往的教学过程中，我们会发现很多学生，对于文章的细节了解得不够透彻。因此通过一边阅读一边绘制思维导图这种方式，可以梳理出整本书的内容框架，也能够了解每一个时间节点发生的故事。在不同的阅读环节中，教师可适当地提出一些由浅入深、层层递进的问题，逐步引导学生进行深度阅读。

而学生通过思维导图的绘制，也会发现自己在阅读过程中出现的问题，以便在后面的阅读中重点关注和思考。

(5)分享反馈掌握阅读方法。每一个学生在阅读完一篇文章或一本书籍之后，都会有自己的心得体会。我们在引导学生进行整本书阅读之后，要在课堂上进行交流与分享活动。通过读书论坛或者是写作交流等多种方式，相互交流读书心得，并且针对学生在阅读过程中的问题，一起进行针对性的探讨。如此便有效强化了学生的阅读兴趣，不仅有助于提升学生的阅读能力，帮助学生掌握更多的有效的阅读方法，而且还能够真实反馈学生的阅读情况，有助于老师不断地完善和优化整本书阅读教学。

4.总结

总而言之，掌握高效的整本书阅读方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够不断地引导学生进行深度阅读与思考。因此在阅读教学过程中，我们需要不断的创新，根据班级中学生的学习需求细化整本书的讲解内容，引导学生主动学习，不断促进学生学习能力和阅读素养的共同提升。