潘冬平

(福建省晋江华侨职业中专学校 福建 晋江 362200)

1.“大数据”背景下中职数学精准教学的重要性

在大数据背景下，老师对学生了解原有的基础上通过大数据可进一步认识到学生学习的优势与缺点。而在中职教育阶段，学生的思维较为活跃，认为自己已经拥有了自主学习能力，对于中职数学教学拥有自己的想法。而根据实际情况教师发现，大多数学生对于中职数学的看法和思想并不成熟，并且学习效率并没有达到预期的效果，所以教师应当在“大数据”背景下，为学生开展高效的中职数学精准教学。教师在“大数据”背景下，为学生开展中职数学精准教学，有利于帮助学生激发对于中职数学自主探索的欲望，也让学生在学习的过程当中能够高效的吸收和掌握数学理论知识。有利于提高自身对于数学理论知识运用的技巧，这就拓展了学生在数学学习当中的视野，以此帮助学生看到不一样的数学世界天地，让学生打心底爱上中职数学这一门课程，有效的提高学生对于中职数学自主学习的积极性。除此之外，教师在“大数据”背景下，为学生开展中职数学精准教学，还能够让学生在中职数学课堂上利用自己数学学习的优势，事半功倍的掌握中职数学知识，以此拓展了“大数据”背景下中职数学精准教学课堂开展的效果，让学生通过精准教学来提升自身的自主学习能力以及自主探究的意识，完善学生的数学学习思维。

2.“大数据”背景下中职数学精准教学课堂开展的具体策略

2.1 针对学生的学习特点及水平，开展分层教学。由于在之前学生的学习环境不同，也因为现在学生的思维不同，所以在中职教育阶段，学生的数学水平就会产生较大的差异。而教师在传统的数学教学过程当中并没有认识到这一特点，采用大一统的教学方式，为学生开展数学课堂，这就让一大部分学生认为数学课堂学习难度非常的大，所以教师应当针对学生的学习特点及学习水平，在基于“大数据”的教育背景下，为学生开展中职数学精准教学课堂，让学生在学习过程当中能够充分的发挥自身的学习优势，以此促进数学课堂开展的有效性，也使学生在学习过程当中能够完善自身的数学思维，提高自身的数学综合水平。[1]例如：在学习“数列的概念”这一节课教学内容的时候，教师就可以利用互联网资源来为学生搜索一些有关于本节课教学内容知识的题目，来让学生进行完成。在完成之后，教师可以根据学生测验的结果以及网上的建议来给学生分置成不同的学习小组。然后教师给予学生学习小组任务之后就可以辅助学生进行学习，让学生在学习的过程当中提高自身的数学思维品质，教师在针对学生学习特点及水平开展分层教学的过程当中。学生也会感受到其他学生对于数学学习的优势以及思维上的优点，于是能够充分的吸收并且反馈到自身的数学思维培养当中，这就加强了学生的数学学习动机。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅感受到了数学课堂精准教学的独特性，而且还能够充分的体会到自身的数学水平，随着精准教学课堂的开展而提高，帮助学生端正了对于中职数学课堂的传统印象，让学生认为学习中职数学课堂对于自己目前的升学成绩和未来的职业发展都拥有着至关重要的作用，以此促进了学生的全面提升。

2.2 精准教学过程中，尊重学生的学习主体意识。在相对于传统的中职数学教学课堂上，大多数学生认为自己的独立自主意识并没有得到充分的尊重。这是因为在中职教育阶段，学生由于心理成长的原因，不愿意去和教师主动进行沟通和交流，而教师则认为，在课堂上学生缺乏与教师的互动，是因为学生对于数学知识缺乏自主探究的意识，这就让教师产生了误解，并采用灌输式教育为学生开展中职数学课堂，这就让学生对于数学课堂的学习在心理上产生了抵触。所以教师应当在“大数据”背景下，为学生开展精准教学时，尊重学生学习主体意识，并且加强学生对于数学的自主辨析与思考能力，以此提高中职数学精准教学课堂的教学效果。[2]例如：在学习“平面向量的内积”这一节课教学内容的时候，教师在为学生开展基于“大数据”背景下的精准数学教学课堂时，教师就可以把对于本节课探究的方法以及精髓交到学生的手中，让学生自主掌握学习本节课的主要诀窍之后，教师应当在给予学生适当的发挥空间以及想象的时间，让学生对于本节课的知识内容进行自主探究和学习。而教师的主要责任是帮助学生解决在学习过程当中无法自主掌握的一些重难点，并且以提醒和点拨的方式落实精准教学的目标。在这一过程当中学生不仅能够在大数据的背景下，对于自己的数学水平产生比较客观的认识，在本节课学习过程当中，认识到了自己才是数学课堂上学习的主体，于是集中了自身的学习注意力，提高了自身的学习效果和质量。许多学生在经过本节课的学习之后，其数学水平得到有效的提高，同时在提高学生数学综合水平的过程当中也能够让学生对于数学课堂产生全新的认知。然后学生能够初步明白学习数学的真正意义是什么，以此来加深学生对于数学学习的思考深度，为学生探究数学知识创立良好动机。

2.3 结合多媒体教学来为学生开展数学精准教学。在“大数据”背景下，为学生开展数学教学，不仅提高了数学课堂教学的有效性，而且还对于数学课堂的教学方式做出了一定程度上的革新。在“大数据”背景下，为学生开展中职数学课堂，不仅能够让学生能够吸收一些比较基础的数学理论字面知识，而且能够将数学课堂可视化，让学生在学习中职数学课堂的过程当中听得到声音，看得到画面，丰富学生的学习感官，并且为学生营造一个较为轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与到中职数学课堂当中，以此来强化自身的数学思维以及学习成果。教师在结合多媒体教学，为学生开展数学精准教学时，教师要迎合学生的学习兴趣以及喜好的元素，来调动学生的学习热情，帮助学生在课堂的学习当中提高自身的学习状态。[3]例如：在学习“圆”这一节课教学内容的时候，教师就可以利用互联网资源去为学生搜索有关于圆的一些阐释，和有关于圆的计算公式以及图片素材和有关于圆的纪录片影视资源，并且通过压缩和剪辑为学生精心设计出影视教学资源，供学生在课堂的精准学习当中观看。在设计过程当中，教师也可以去迎合学生的学习特点，去加入一些立体元素，以此使学生能够更为形象的掌握有关于圆的知识，并且降低学生的理解难度。设计完毕之后，教师就可以利用班级的多媒体进行播放，在播放时，教师可以选择一些合适的时机，暂停影视教学资源，拉回学生的课堂思路，再去仔细地为学生阐述一些有关于圆的知识理论，以此让信息化教学与数学课堂教学相辅相成，精准地提高学生的数学综合学习意识。许多学生在经过本次课的学习之后，认为中职数学课堂生动有趣，而且树立了学习中职数学的自信心，这就延伸了中职数学课堂精准教学的教学意义。

2.4 将生活与精准教学进行有机结合。教师在基于“大数据”背景下，为学生开展数学精准教学课堂时，发现大多数学生都缺乏对于数学学习的认知与动机。很多学生认为学习数学知识只是为了单纯的提高自身最终的文化成绩以此来获得教师与学生的认可，这就让学生对于中职数学课堂产生了错误的认知，降低了学生的学习积极性，同时也没有让学生领悟到学习数学的真谛。所以教师在基于“大数据”背景下，为学生开展中职数学教学课堂时，教师应当将生活教学与数学精准教学进行有机结合，以此提高学生的学习动机，帮助学生在进行中职课堂的精准学习时能够拥有更好的学习状态。[4]例如：在学习“总体，样本与抽样方法”这一节课教学内容的时候，教师就可以将生活与数学精准教学进行有机结合，教师可以在大数据的背景下为学生开展信息化数学教学课堂，并且在教学资源的设计时融入生活元素。在为学生讲述基础的数学理论基本知识之后，教师可以引导学生展开思考，在日常生活当中，哪些领域会运用到本节课所学的数学知识，以此让学生的自主思考与辨析能力得到有效的提升，经过学生思考认证，学生会明白学习本节课数学理论知识的真正意义是什么，并且让学生能够提升自身学习数学时的视野，同时，经过本节课学习之后，学生也会将本节课所学的知识内容运用到接下来的生活与统计当中，这就促使学生有效运用的数学知识，巩固自身的数学知识印象，加深了学生对于数学知识的自主记忆能力。许多学生在经过本节课的学习之后，会通过精准教学认识到其实数学是源自于生活的，努力学习数学不仅能够对于自身的成绩产生巨大的提高，还能够对于自身未来的发展产生巨大的影响，这就是学生在接下来的数学学习过程当中，能够拥有更好的心态及状态，以此来高效吸收数学理论知识。

3.结语

教师在中职数学教学过程当中，应当结合自身的教学经验以及其他教师先进的教学案例来为学生精心设计数学精准教学，并且在“大数据”背景下，有效提高学生的数学综合水平以及数学综合素养。教师在中职数学教学过程当中在“大数据”背景下为学生开展中职数学精准教学时，教师要针对学生的学习特点及学习水平，在大数据背景下为学生开展数学分层教学，提高数学课堂开展的有效性，降低学生对于数学学习的抗拒心理；再者，教师要在教学过程当中发挥学生的主观能动性，提高学生学习主体意识，以此来帮助学生完善自身的数学思维；再者，教师要结合多媒体教学，为学生开展数学精准教学，降低学生的学习难度及学习压力；最后，教师要将生活与数学精准教学进行有机结合，为学生学习数学创立良好动机，以此来为中职精准教学课堂的进行奠定扎实的基础。