杨建营

自2002年党的十六大强调“坚持弘扬和培育民族精神”，2004年中宣部、教育部联合出台文件提出“体育课应适量增加中国武术等内容”[1]以来，相关学校武术教育的研究成果层出不穷，但却没有解决实际问题。在各级学校，武术没有得到普及；在现行教育体系中，没有凸显武术地位；在教育改革大潮中，学校武术仍处于可有可无的境地。诚如武术界知名教授所言：“武术教育只能被列入一种不入流文化的跟班者……只能在理论上摇旗呐喊而在实践中停滞不前甚至倒退。”[2]之所以出现这种状况，是因为理论层面仅把武术视为与其他运动项目无异的锻炼方式，没有明晰武术对国家民族的特殊价值，虽然有不少学者试图从文化角度揭示武术的特殊性，但并未抓住核心，切中要害。本文将通过“文化→文化精神→刚健自强”和“武术→技击→文明对抗”的双重聚焦，建立武术核心层面的技击与文化核心层面的文化精神之间的内在联系，从而使学校武术教育更好地对接国家需要。

近年来，习近平总书记多次强调“要从弘扬优秀传统文化中寻找精气神”，在中华文化之源头、中华民族智慧之结晶的《周易》可寻找相关表述。《周易》之“乾传”中有“大哉乾乎！刚健中正，纯粹精也”“夫乾，刚健中正为主，纯精不杂之至也”之句，还有“天行健，君子以自强不息。健而不息，天之运也，自强而成德者，君子之事也”[3]之句。将其中的“刚健”“自强”连在一起，指通过自身生生不息的努力而奋发向上的阳刚之气。