王 艳

（江苏省海安市特殊教育学校，江苏海安 226600）

引 言

在全面推进融合教育，加强普通学校融合教育资源中心建设，发挥融合教育资源中心在区域普通学校中的示范和引领作用的大背景下，各地区开始陆续建设融合教育资源中心，根据特殊儿童的障碍特点和能力发展需求，采取多元化的教育方式，开展适宜的融合教育，为特殊儿童提供服务。然而，建设资源中心是基础，构建融合教育的新型模式是更高的目标[1]。笔者作为海安市特殊教育学校的融合教育指导教师，在科学规划“十四五”教育高质量发展之际，对小学资源中心的建设和使用展开了初步探索，期望形成一种基于特殊儿童、涵盖生命与生活全领域的、多样化、平衡性课程，现将笔者的些许粗浅见解梳理如下。

一、营造悦纳的融合校园文化环境，构建共生共融的美好境界

融合教育的目的是让大多数特殊儿童能够进入普通班学习，让他们接受常规学校的教育，同时帮助他们适应普通的校园生活，使其感受常规学校的教学氛围，逐渐形成平常心态，并挖掘他们的潜能，促进其身心的全面发展。因此，营造安全、平等、适宜、悦纳的校园文化环境，让师生以正常的心态、特殊而无痕的方式时时受到融合教育文化的熏陶显得尤为重要。教育工作者可以巧妙地利用学校的每处景观和每面墙壁，利用情境化的文化熏陶达到共生共融的美好境界。

二、建立项目化融合教师团队，开展资源中心共同体研究

资源教师是融合资源功能室的核心，资源教师的功能不仅在于为特殊儿童提供特殊教育，其还是普通教师、家长及学生之间的桥梁。……