邵冰青

（常州市广化幼儿园，江苏常州 213000）

引 言

戏剧是幼儿学习、认知与适应现实世界的一种形式，幼儿戏剧活动能带给他们更多创造与联想的空间，推动他们积极学习与全面成长。不过当前还有大量教师根据成年戏剧的表演标准来教导幼儿，太过注重幼儿表演能力的培养，忽视了幼儿本身的体验，将自己对故事的认知强加给幼儿，并未引导他们主动创造与发挥联想力。下面，本文对幼儿园教育戏剧活动的开展方式展开探讨。

一、“主题化”——通过戏剧主题，开展教育戏剧活动

在现实社会中，主题式戏剧教育活动属于一类比较有效的组织形式。幼儿能够按照某种主题，从对角色的体验和展现入手，并结合相应的戏剧矛盾进行情节和场景的打造，从中学习如何解决难题，进而表达自身的观点与情感，最终利用戏剧表演实现整合经验的目标。戏剧主题一般分为三大时期。

第一时期：以戏剧表达作为开头。所有戏剧主题均有对应的角色。戏剧表达应使用角色扮演的方式，按照角色的特点和生活来进行。幼儿能够利用课程从感知、模仿、造型、想象、控制、情感等角度入手，对角色进行认知、理解与展现，这种层次的学习就是为了支持幼儿勇敢、充分地展现，为后期的戏剧创作与戏剧表演打下基础。第二时期：以戏剧创作为主题。戏剧创作按照戏剧矛盾进行，包含情节与场景创作。幼儿基于教师提出的问题联想角色、情节、场景，而且利用四肢、表情与语言加以表达。……