刘 颖

（江苏省徐州市公园巷小学，江苏徐州 221000）

引 言

数学学科的抽象性和逻辑性都比较强，对于小学生而言，学习难度较大。学生在数学知识学习过程中会不可避免地出现错题。因此，如何有效整合和利用错题资源开展小学数学教学活动，提高学习效率，是新时期小学数学教师面临的主要课题。结合教学实践，本文从小学数学错题资源有效利用角度出发，对相关问题进行了初步的探究和分析。

一、错题资源的来源

通过对小学生经常出现的错题类型进行分析、整理，我们发现，小学数学错题资源的主要来源有以下几个方面。

一是基础性知识问题。出现基础性知识错题的根本原因在于小学生对所学的基础理论知识理解不到位、掌握不牢固，简单地说，就是没有真正学会相关知识，因此在做题的过程中才会出现错题。这也是小学阶段出现错题最常见、最主要的原因。

二是审题能力缺失带来的问题。没有读懂题目的要求、忽视了重要条件、看错题目等审题能力的缺失，会导致解题思路偏差、答案解析错误等。出现审题错误的原因有两个：一方面是低年级学生的阅读理解能力有限；另一方面是粗心大意。

三是没有养成良好的解题习惯。因解题习惯而出现错题的情况有很多，如大略读题、书写失误、解题步骤不完整等。这些都是小学数学解题过程中没有养成良好的习惯造成的。

四是思维能力不强。部分小学生对知识的掌握比较单一，没有将知识融会贯通，往往在进行专项训练时，解题正确率较高，一旦进行多个知识点的综合应用，就会出现解题混乱甚至不会解的现象。……