吴美英

（福建省南平市光泽县止马中心小学，福建南平 354100）

引 言

感官能力是指学生借助感官感知进行习作、表达的重要语文技能。感官能力由视觉、听觉、触觉等多元化感官技能构成，训练感官能力是对学生语文习作能力的再开发[1]。训练学生的感官能力，落实教学指导工作，在习作教学的过程中帮助学生掌握语文写作技巧，有助于培养学生的写作情感。教师结合习作教学培养学生的感官能力，将为学生语文素养的培养创造良好的条件。

一、视觉：学会观察，欣赏美

视觉是个体获取信息的第一手段。在日常交流与学习活动中，学生借助眼睛的观察来获取信息，并在审视信息的过程中产生独特的感想，为后续的学习、创作与表达提供经验。就目前的小学语文习作教学活动来看，围绕着“视觉”开展的习作教学不计其数。比如，教师在写作教学中，会先让学生说一说自己“看见了什么”，随后让学生围绕着这种“看见”根据习作教学要求进行创作。观察是应用视觉的过程，更是帮助学生掌握习作技巧的过程[2]。

在习作教学中，教师可针对学生的视觉进行训练，在锻炼学生感官能力的同时，培养学生的习作素养。以部编版三年级语文上册中的《金色的草地》的教学为例，文章从现实生活中常见的“草地”入手，描绘草地的形态与生机，对草地进行联想。在学习过程中，学生想到的关键词是绿色、生命等，但对草地的具体形态并没有清楚的认识，对文章也会产生疑问：草地怎么会是金色的呢？……