陈丽宝

（福建省晋江市第八实验小学，福建晋江 362200）

引 言

批注式阅读是以学生主动探究为核心的一种阅读方式。所以，小学语文教师在提升学生核心素养的过程中，要巧妙应用这些方法，以帮助学生对文本内容有更加深入的理解，同时为学生阅读水平的提高奠定坚实的基础。

一、批注式阅读：提高语言建构能力

语言建构能力的培养是语文学科核心素养的重要内容之一，也是提高学生语言运用能力和交流能力的基础。所以，在小学语文教学过程中，教师要借助多种批注式阅读的方法从不同的角度锻炼和提高学生的语言建构能力。

（一）联系法

所谓联系法，是指教师组织学生根据课文的题目或者是前后文、文章中的人物等写出所思所感，这是一种有效锻炼学生语言组织能力的批注方式，有助于提升学生的语言运用能力。所以，在语文阅读教学过程中，教师要充分发挥联系法这一批注式阅读方法的作用，使学生的语言表达能力和建构能力得到大幅度提高。

（二）补白法

所谓补白法，是指教师让学生顺着文章思路，在整体了解文本后，寻找文章中的留白处，或者是对教材中的插图等进行联想，然后进行补写、扩写或者续写等。总之，教师要引导学生通过对文本的阅读，找到运用语言的切入点，以此提高学生的语言建构能力。

二、批注式阅读：促进思维能力发展

思维发展与提升也是语文学科核心素养的重要内容，但如何借助批注式阅读促进学生语文思维的发展与提升呢？……