郝高玲

（山东省东营市春晖小学，山东东营 257091）

引 言

活动化教学是近年来逐渐被广大师生接受的一种比较新颖的教学手段，目的是让学生在探究、实验、猜想、验证、应用、讨论等一系列学习活动中获得深刻的学习感悟，并从中受到启发。在以往的小学数学学习过程中，由于数学知识较为抽象，学生很难理解、掌握，也无法构建完整的数学知识体系。而活动化教学，可以有效激发学生的学习潜能和兴趣，让学生亲身经历数学知识生成的过程，在动手实践和思考的过程中获取知识，从而提高学生的数学素养，使学生有效获取知识，养成积极乐观的数学学习态度，进而提高小学数学整体教学质量。

一、小学数学活动化教学的思考

（一）关注学生“做了什么”

学生在整个活动中都做了些什么，是教师组织活动化教学应关注的起点。活动化教学是一种注重外显的教学手段，学生动手实践是活动化教学得以顺利开展的最基础的条件，也是学生从活动中获得知识的必要途径[1]。在小学数学活动化教学的过程中，教师要充分尊重学生，让学生依靠自己的力量去理解知识，从而最大限度地发挥学生的潜能。

例如，在教学“11~20各数的认识”这一节内容时，笔者让学生通过摆一摆小木棒来进行学习。在活动过程中，一位学生突然说道：“这样太慢了，我想要更快地将小木棒都摆出来！”那么究竟应该怎么做呢？有一位学生提出将五根小木棒捆在一起，这样就可以快速地将15 和20 这两个数字摆出来。……