潘建明

（江苏省常州市田家炳初级中学，江苏常州 213002）

引 言

教师是民族复兴的基本力量，时代要求教师具备较高的道德修养、扎实的专业知识、丰富的文化底蕴和较强的以学定教的能力，因而教师的“专业自觉”能力就显得尤为重要。名师工作室的主要功能是促进成员尽快地由经验型教师向科研型、智慧型教师转变，发展其“专业自觉”的能力。我们始终认为，工作室只有深耕课堂，才能成为把握工作室成员有效专业成长的引擎。

一、学教辩证，有效专业成长的奠基石

自觉教育的真正意义是一种唤醒，唤醒人性、德行理性和创造性（包括教育者本身）。教师的专业素质是一个多维结构的复合体，它包括教师的专业意识、本体知识、教育精神、职责责任、理论素养、教育能力、价值判断多方面内容。潘建明名师工作室在“正心奉献”的基础上开展“学教辩证”活动，使每个成员构建个人教学哲学。每个工作室成员对教育意义与价值、教学功能与作用、学科内容与思想、教学策略与方法等内容的建构、实践、反思、重构等形成了工作室成员个体教学哲学的核心内容[1]。

通过学教辩证的系列活动，我们达成了下列共识。（1）数学素养教育是一门科学，科学的价值在于服从真理，要逻辑严谨；数学素养教育是艺术，艺术的生命在于创造和创新。（2）数学教学的本质是教思考，而不是教技巧，要让学生学会科学地思考和最大限度地释放“创造性的本质潜能”。（3）要发挥数学育人功能的作用，让学生在经受各种困难、挫折、错误、失败的体验时，有良好的心态，从不断纠错中享受进步的喜悦，形成不怕困难、勇于攀登的坚毅品格。……