杨 芳

(重庆高新区树人思贤小学 重庆 400000)

1.以学生的学习兴趣为基础

孔子在《论语》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学数学学习是高中数学学习的基础，为此，以激发学生的学习兴趣为出发点，促进学生的动机，进而为数学学习动力提供基础。因此，在小学数学教学中，教师一定要从学生积极性出发，以学生兴趣为基础，不断增强学生的主体意识，使学生能够像小小数学家一样，主动的去研究，去发现，去探索，以便学生在主动学习过程中产生学习兴趣，进而催生强烈的探究意愿。基于此，小学数学教师可以在开展数学教学中，通过将传统文化与所学知识进行相互结合的方式，来为学生开阔数学知识，让学生能够从数学角度出发，了解更多数学中的传统文化，既可以激发学生的学习好奇心，又能够转变学生主体，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

例如：传统文化是我国非常重要的文化，不管是在小学数学教学中，还是高中数学中都会涉及到传统文化的相关知识，如，小学数学“数学广角”中的围棋棋盘；“大数的认识”中关于算盘的产生、发展、结构等；“正数与负数”中的《九章算术》，“圆周率”中的《周髀算经》；等等，而高中数学中也有非常多涉及到传统文化的知识，如，“勾股定律”中涉及到的勾股定理文化背景，进而延伸出《周公算经》传统文化；“数列”学习时，《九章算术》便有“竹九节”问题；“函数”中“阅读与思考”栏目中关于函数概念的发展历程介绍，进而涉及到清代数学家李善兰，进而延伸到介绍中国古代数学家及其相关成就；……