韦 娜

(广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 广西 南宁 530000)

引言

陶行知曾说过：“在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。”其言明：教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在初中数学计算教学过程中，学生是知识的学习者，在操作和分享的过程中，教师是知识的传授者。教学做合一教学模式突出了学生的主体地位，通过增加师生、生生之间的互动，锻炼了学生的实践能力，在实践中巩固了所学知识的运用理解对知识的掌握深层化，提升了学生的计算能力和思维能力。使学生看得见，听得到，还可以动手操作，保障了初中数学计算教学多样性和综合性，为数学知识的学习和教学做合一提供了平台，落实好数学课堂学习和计算课程教学之间衔接，提高学生对数学课堂的重视程度。

尊重学生个体能力差异，构建教学做合一的初中数学计算教学模式。苏联著名教育家凯洛夫说：“如果教师总是把自己放在第一位，或者让学生觉得自己是教育的对象，就会增强对教育的抵抗力，削弱教育的力量。”他指出了在尊重学生个体差异的基础上，根据现有的社会规律、认知习惯和处理方式，即陶行知先生倡导的如何学习，如何教学，如何探索，教学都是围绕做的教学展开的。不论哪一科的教学，首先都要有明确的教学目标为前提，才能利用目标来指导教学活动，控制课堂的教学方向，这样才能保障教育教学的顺利进行，体现教学目标的重要价值。……