邱珊珊

(河南省焦作市博爱县卫东小学 河南 博爱 454400)

引言

小学数学教师不断将“学科思维导图”引入到对数学课堂教学中，不仅能够帮助学生充分提升自己的想象能力和理解能力，还能够不断拓展学生的数学逻辑思维能力，进而提高学生对数学课堂的学习效率。小学数学教师应不断运用结合“学科思维导图”的实用性，以更加灵活的运用“学科思维导图”，以便使它能够在小学数学课堂中发挥最大的作用。

1.运用学科思维导图将抽象的知识变得更加简单

由于数学是一门以抽象和具体相结合的综合性的学科，这就要求学生必须具备一定的逻辑思维能力来进行对数学知识的学习。小学数学教师必须打破对学生“机械性”的练习，不断结合学生在课堂中的表现，以“学科思维导图”，来不断激发学生对数学学习的思考能力，以充分地调动学生学习数学的积极性，有效提高学生对数学的理解能力。小学数学教师应转变原有的“枯燥式”的笔记方式，并不断发挥“学科思维导图”的优势，使学生可以针对自己的情况进行有效的笔记，从而达到学生一种良好地学习效果。比如，教师在教授五年级上册第六单元《多边形的面积》中，教师可以有效的引导学生对多边形的面积公示进行整合，并有效的分类，进行规划性的重点记忆，以有效地发挥“学科思维导图”的优势，并合理利用学科思维导图进行笔记，以更直观的让学生明白不同多边形的面积公式的区别性和相似性。……