徐 凤

(山东省青岛永和路小学 山东 青岛 266041)

引言

培养倾听能力是提高小学生语言能力及数据信息分析运动能力的重要手段，也是深化小学数学素质教育改革及创新数学课堂教学模式的主要方式，因此，老师应提高对小学生倾听能力的要求，从倾听氛围、内容、形式及目标等多种层面来创新小学生倾听能力培养策略，扩大其对小学生数学自学能力、数学思维及实践运用能力的积极影响力。

1.转变倾听观

许多老师和小学生对倾听能力存在轻视或忽视心理，将倾听能力等同于听老师讲课，造成了小学生倾听能力培养目标的浅层化与局限性。老师不仅可以利用倾听能力相关的主题讲座来强化小学生倾听意识，主动学习倾听能力相关的知识技能，积极参加倾听能力相关的教学实践活动，也可以专业详细的讲解实用性较强的倾听方法与技巧，寻找每一句话中的关键词，明确倾听能力培养要求与目标，让小学生学会倾听、善于倾听。另外，老师还应主动倾听小学生的心声，耐心解答小学生的问题，用自己的实际行动来发挥自己对小学生倾听能力的引导与促进作用[1]。

例如，在学习青岛版数学四年级上册《交通中的线—平行与相交》相关知识时，老师在黑板上画出统一路口不同位置的线，老师依次讲解这些线的规律及作用，随后，让小学生介绍其学习成果，通过学习成果分析可以让老师明确每一位小学生课堂学习状态与效率，最后，老师让通过课堂听讲掌握数学知识核心内容的小学生分享其倾听方法与技巧，既可以让其他小学生掌握更多使用的倾听与学习方法，也让小学生意识到倾听对提高其学习质量的重要性，促使其上课认真听讲。……