苏超兰

(广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学 广东 江门 529000)

引言

写作是最能体现小学生语文学习水平的，在写作的过程中，小学生要对所学的各种语文知识进行运用，还要通过自己的思维去写作，由于小学生的思维处于具体思维和形象思维的阶段，通过自己的逻辑思维去写作对小学生来说有一定的难度，思维导图通过发散性思考，使思维变得可视化，帮助小学生培养逻辑思维能力，理清写作的思路，从而提高小学生的写作能力。

1.运用思维导图帮助小学生整理写作素材

在小学语文的写作教学中，常常会发生学生拿到题目不知道该写什么的情况，由于小学生的生活阅历有限，平时对生活没有注意观察，导致学生不知道有什么可以写的。没有写作素材是影响小学生写作的一个大问题，因此教师在小学语文的写作教学中可以运用思维导图帮助小学生整理写作的素材[1]。思维导图通过作文题目向外辐射，把小学生相关的记忆进行调动，把这些思维变得可视化，选择合适的方向继续延伸辐射。比如这篇命题为我学会了______的作文，首先教师可以帮助学生整理作文的方向，可以往三个方向上写，学习、劳动、文体。让小学生想一下自己最近往哪个方向上学习了新东西，比如在劳动上学会了洗碗，那就在洗碗上面继续延伸发散。这种学习方法简单有效，可以帮助小学生组织脑袋里的相关知识，发现可以写作的素材，确定写作的方向。……