张银珍

(福建省厦门市厦门外国语学校集美分校 福建 厦门 361000)

日记，顾名思义日日记天天记，就是记录每天所发生的事。它是一种内容广泛，写法灵活，对人生有着记录意义和审美意义的一种文体。写好日记对学生的思维能力，语言表达兴趣，语言表达能力等都有着极大的意义，因而指导学生写好日记，有助于促进学生的表达，促进学生对生活的感知与体验，帮助学生发展心智，逐渐形成健全的人格。

1.分析问题

三年级是学生步入写作的初级阶段，日记写作编排在第二单元，小学生在进入习作阶段开始写日记时存在的最多问题就是，记流水账，没有重点，选材没有意义，记录的事情毫无价值可言。针对这样的问题我们进行分析，并做出相对应的教学策略。

一是学生对日记功用认识不足。不知日记为何用，认为日记就是一台摄像头事无巨细的记录下每一时刻的生活步骤。这类孩子的日记往往是这样的，早晨起床我刷了牙，洗完脸，吃过早餐后就去上学了，来到学校第一节课上的是语文课，第二节课上数学课…….从早到晚没有重点没有主题地记录下了一天的生活。

二是不懂如何选材。一天发生的事这么多我该写什么呢？这些孩子对于一天中发生的事不知如何记录，或是不知如何去感知生活，去思考。他们会随意取一生活片段进行记录，写出来的日记可能连作者自己都不愿意去多读几次，又怎样能得到表达的提升与他人的认可，久而久之这类孩子容易形成了习作恐惧，由写不好到不会写再到害怕写，面对这样的难题教师应该如何做？