赵 艳

(安徽省淮北市第一实验小学 安徽 淮北 235000)

小学生知识储备能力和表达能力较弱，写作能力不足，阅读文本能对学生写作能力的提升起到帮助和促进作用。教师在学科教学中正面利用二者之间的关联性不仅能提升学生的阅读能力，还能提高学生的写作水平。

1.小学语文教学现状

目前一些教师尚未对读写结合这种教学方式进行了解和学习，没有在自己的课堂上运用读写结合的教学手段。教师这种忽视读写结合教学方式的态度不利于提升学生的阅读和写作能力，同时也不能对语文课堂教学质量的提升起到帮助作用。语文教学中阅读教学和写作教学呈现孤立状态，二者是相分离的，教师并没有根据阅读和写作这两个方面的特点有机进行读写结合的教学。阅读教学中教师只注重学生对文本的理解以及对阅读练习的完成情况，在写作教学中只想学生教授写作的逻辑顺序、开头结尾的写法……，这样的分离式教学不仅效果差而且还阻碍了语文教学的步伐和节奏，不利于学生语文素养的提升和增强。

2.阅读课堂采取读写结合的策略

2.1 结合阅读文本，有效开展改写。在小学语文阅读课堂上教师应该首先引导学生对文本进行阅读，通过阅读理解文章的大意，然后开展改写，使教材上的文本改头换面。学生在改写时可以改变文本的体裁、叙述角度等等，例如学生阅读完古诗词之后可以根据自己对古诗词描绘画面的理解和感知描写一篇散文[1]。