张 婧

(国家图书馆，北京 100081)

2012年，党的十八大报告提出“开展全民阅读活动”；2014年至2021年“倡导全民阅读”已连续多年被写入《政府工作报告》。全民阅读对于全面提升国民素质和社会文明程度具有战略意义，在坚定文化自信、推动社会主义文化繁荣兴盛战略部署中发挥着重要作用。阅读推广工作是我国全民阅读事业发展的基础，阅读推广人在开展阅读推广活动的过程中，负责活动的策划、组织与实施[1]。因此，阅读推广人的专业技能和素养对于阅读推广工作的开展效果具有决定性作用。王余光教授认为，为了推动全民阅读工作的规范有效开展，培训“阅读推广人”十分重要与必要[2]。范并思教授认为，当前需要持续关注的问题之一是“建设全面有效的阅读推广人制度”，并“激励更多的人走进阅读推广人队伍”[3]。目前，我国已制定了一系列的法规、政策，为全民阅读工作的开展提供了宏观指导。同时，我国学者对于阅读推广人培育的理论研究也取得了一定成果。笔者对目前我国阅读推广人培育机制的研究成果进行了梳理，分析了该领域在培育内容、教育模式和认证激励制度等方面的研究情况，以期为建立阅读推广人培育机制提供合理化建议。

1 研究对象与方法

笔者以CNKI为数据源，以“阅读推广人”“阅读推广人+培育”“阅读推广人+机制”为主题进行检索，检索时间为2021年3月10日，通过整理、研读、筛查，获取有关阅读推广人培育机制的研究成果69篇。笔者采取文献调研法和逻辑分析法对有关阅读推广人培育机制的研究成果进行了分类整理，对阅读推广人培育机制的相关研究成果进行了分析、归纳和总结。……