杨海燕，乔红宇，范可旭

（江苏航运职业技术学院 船舶与海洋工程系，江苏 南通 226010）

据统计，高职高专在校生及毕业生人数已经超过本科琓校，我国高等职业教育的规模越来越大，在追求规模的同时，更应注重提升质量和内涵。质量和内涵的提升应主要从专业建设入手，专业人才培养方案的制定是其核心内容。如何培养出更加适应社会、行业企业等需求的学生，使他们顺应行业的发展趋势，走出国门，实现同一国际标准下人才培养的“实质等效”［1］，是高职院校必须思考的问题。

《悉尼协议》属于国际工程教育的认证体系范畴，在学制和人才培养目标等领域与我国的高职教育契合度较高，为工程类专业的建设与发展提供了体系化和规范化的建设标准。其认证代表着国际工程教育的先进性和权威性。

一、现状与问题

《高等职业教育质量年度报告（2020）》指出，高职类专业的建设水平参差不齐，尤其是按照专业教学目标—课程教学目标—课堂教学活动这条脉络来诊断，还存在一些问题。

（一）职业教育的先进理念存在“拿来主义”现象

目前，大部分高职院校在制订专业教学目标和体系的过程中，习惯了学习某些国家的先进理念，例如德国“双元制”职教体系，很多高职院校在某一阶段照搬该体系，用于自己的专业建设，殊不知，任何一个体系或理念都有其生长的土壤，并不是凭空而出的。不同国家的国情和教育政策各有不同，直接生搬硬套只会弄巧成拙。……