邱杰

(湖南机电职业技术学院 湖南长沙 410151)

随着高校教师职业的日益专业化，教师职业认同已逐渐成为高校师资队伍建设的一个十分重要的问题[1]。高职院校体育教师对自身职业的认同感，在很大程度上决定着高职院校体育教学的课堂教学质量，也影响着其对自身工作的满意度。

1 高职院校体育教师职业认同存在的困境

不管是在高职院校任教的老师，还是在普通高校任职的老师，通常都有一个共同的考核任务，那就是职称评定。职称评定是检验一个老师在这几年，或者是在这一段期间内的教学表现情况，是对教师自身职业能力的一个全方位的考核，对于教师而言，职位的不断上升就意味着学校、社会和学生对自身教学能力的不断肯定和鼓励。但是这种考核制度，对于体育教师来说却是存在困难和弊端的，因为体育教师自身的专业技能比较强，而在科研方面的能力通常比较弱，时间和精力不足。但科研或者是论文发表情况是对教师进行职称评价的一项重要标准，评职称的不断失败是导致高职院校体育教师对自身职业认同感较差的主要原因之一。

从学校方面来说，学校对体育课程的关注程度不够。大多数校长并不重视学校的体育教学工作的开展，而且体育教师的教学地位显著低于其他正常学科老师，导致体育教师在与其他同事的正常交往中自信心不足。在学生和其他任课老师的眼中，体育教学活动只是一个带领学生进行体育锻炼的课程，并没有什么专业的知识可以进行课堂的教学工作，导致教师和学生对体育教学的错误认识颇深。……