何如

(闽江师范高等专科学校 福建福州 350018)

2016年，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，其中指出要进一步加大学校健康教育力度，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。在这一背景下，学校体育教学的质量又一次引起教育界乃至社会各界人士的关注。通过学校体育教学质量的提高，推进“健康中国2030”的贯彻落实，已经成为了学校体育教育的应有之义。而伴随着《“健康中国2030”规划纲要》的出台和实施，2018年8月，教育部又印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，明确各高校要淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。由此，在“健康中国2030”这一大背景下，“金课”的概念开始引起了高校体育教育人士的重视，如何打造“金课”也成为了高职体育教师关注的一项重要课题。鉴于此，该文就从“健康中国2030”这一大背景出发，以“金课建设”为导向，对高职体育教学改革的相关问题进行了研究。

1 “金课建设”导向下高职体育教学中的“水课”问题

从“健康中国2030”出发，基于“金课建设”导向推进高职体育教学，首先必须要理清当前开展的高职体育教学中是否存在“水课”现象，造成“水课”的原因又有哪些，这样才能够有的放矢地制定打造“金课”的措施。体育金课主要有“一大”“一强”“一素养”三大特征，即负荷量大、学生学习兴趣强、能够培养学生的体育学科核心素养。……