樊芳芳

摘要：问题意识是学生创新的动力，是检验教师教育水平的重要标准。问题意识的形成是长期自信、培养能力的过程，需要方法和策略。本文可以分析当前学生提问中存在的问题，了解原因，解决问题意识培养过程中的矛盾，提高学生对提问的信心，敢于提问和质疑。

关键词：中学历史;问题意识;战略

学生主导的课程应该形成在学生的提问意识上。关于现在初中的历史教育阶段，教师作为历史知识的说明者，有着最高的权威。现在的教学方式对学生來说是记忆和背诵。这种教学方式在长期使用过程中，学生很难有提问意识，学习兴趣不够，课堂活力不足。用各种各样的方法提高问题意识，让学生真正参加教室，激发中学历史教室的活力。

一、基础学习扎实

知识的基础是学生提问的基础，只有充分吸收和理解知识，才能对书本上的知识提出疑问。在中学历史的学习中，疑问和问题意识对人类的发展很重要，人类对世界的认识是不断探索的过程，在面对前人的理论时，只有不断抱有疑问，才会有“日心说”和“地球是圆的”的发现。让学生在历史教育中感受到问题意识的重要性，并且巩固历史学习的基础，在历史教育过程中激发学生对权威的质疑，敢于面对学习中遇到的各种问题这是学习历史的基础，是培养问题意识的基础。在基础学习阶段，教师也应该引导学生思考，不要过分强调历史记忆，引导学生思考历史事件的发生。

历史是古人的现实，是现在人的体现，是通过不断的考古学发现不断改进，历史课程只是对历史发现的整合，在整合过程中也出现了一定的问题真的假的不断质疑才能得到历史的真相。所以教师在教育中引入多种推论，让学生提供合理的说明，看历史学家又如何得出结论，编纂成册子，模拟结论得到的过程，从而能让学生体会到质疑、推论的乐趣。学习基础知识时也要引入比较，加深学生的理解，提出关键问题。例如，就清代落后的原因而言，与西方同时期的发展情况相比，在当时的历史条件下，考虑清代的心理状态，体会和感受发展的重要性。教师将质疑的重要性渗透到基础知识的学习中，通过问题来思考历史事件发生的原因，巩固提问的基础，指导学生刺激问题意识。

二、气氛轻松、平等

学习氛围的不同会给学生很大的影响。如果很多学生都能积极提问的话，自己学生面对的问题压力就小了。也有老师的鼓励，问题已经不是问题了。在轻松的氛围中，学生可以毫无负担地说出自己的想法。在制造气氛的时候，一方面，教师引导学生参加教室，通过小组合作的形式让学生尽快熟悉这种思考和探索的过程，通过交流适应这种教室的方式。除此之外，气氛的形成也通过教室活动进行，通过多次展示可以适应教室的气氛。在这种情况下给学生提问的勇气。另一方面，教师可以减少学习中的说明，增加学生的讨论。教师只需引导学生思考，就可以使学生产生自己的理解，通过提问，可以减少教师听学生讲话的情况，通过提问不断引导学生思考，减少课堂老师的说明给学生更多的思考时间，在调整教室气氛的同时，让学生充分参加思考过程。这种教室的氛围给学生足够的空间思考、提问，进行历史的探索，在这样的指导过程中阶段性地掌握问题意识。

三、积极引导学生的思考

问题的发生是一个思维的输出，是学生通过思考产生的更深的探索，是需要不断引导形成的思维过程。在掌握了基础知识的情况下，可以通过思想导图的形式，分类进行引导和探索，通过类比、验证等形式进行思考，深化对历史问题的看法。如果在学习世界史时，学生通过对世界史的理解，在其基础上训练当时时代背景下的发展规律，通过充分的总结，与中国的历史发展相比，产生问题，然后探索问题。另外，使用思考指南的形式，能直观地理解思考过程，和图像指南的公式一样简单明了，列举要点，找出矛盾点，有效地解决问题。

除此之外，思考指南还可以通过模范作用来体现。老师可以说明自己的思考过程。如何理解科技进步、商业文明的发生、科技与经济的相互促进？当然，历史本身十分有故事性，教师也能丰富说明过程，让学生按照故事的起承转合思考，了解一切转折点发生的原因。对学生来说，思维指导过程应该很有趣。教师通过有趣的形式和内容，让学生积极参加历史学习的过程。活用历史教育的特征，在故事中也能感受到历史的趣味。除此之外，历史和现代生活是非常不同的，所以充分利用历史和现实的不同之处，提高学生的学习兴趣。例如，通过比较服装、饮食、外出等差异，让学生感受到其中的文化内涵。从这样的角度来理解历史也更加生动。可以更吸引学生学习历史。

四、结语

问题意识在推进革新。世界在不断的探索中变得明确，从世界到宇宙，人类出于对世界的好奇心，提出了一个又一个问题，推动了科学技术的进步和文明的发展。通过历史教育刺激学生的问题意识，在不断思考的引导下，在轻松的学习氛围下，在教师的鼓励、评价反馈中，可以使学生一步一步地成长，提出问题。

参考文献：

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