陈玉梅

【摘要】在我国新课程背景下，教师需要加强对学生的素质教育，小学英语教师需要转变角色，树立“以人为本”的教学理念，采用科学的教学方法提升教学效率，促使学生全面发展。本文主要探究新课程背景下小学英语教师角色转变的相关问题，以供参考和研究。

【关键词】新课程背景;小学英语教师;角色转变

小学英语教育是给学生的英语学习打基础的重要阶段，教师要认识到英语教育的价值，转变角色并在教学中科学设置教学环节，加强对学生的引导，帮助学生解决学习中遇到的困难，促进学生的英语学习，让学生在课堂上掌握英语知识，提升学生的英语能力。同时教师平时要研究英语教育教学内容，在备课时挖掘、整合教学资源，加强课程建设，提升教学质量。

一、教师转变为教育教学工作的研究者

新课程背景下，教师要改变应试教育的理念，在小学英语教学中，教师不仅要让学生掌握英语知识，而且要提升学生的英语素养和综合素养。教师要以研究者的心态研究教育教学工作，分析教学理论和教材内容，整合和提炼教学内容，在教学实践中思考、分析、探索有效的教学方法，并且能够以研究者的眼光审视教学实践中存在的问题，加强教学反思，不断积累教学经验。另外，教师可以研究小学英语教学大纲，根据教学大纲要求备课，保证教学设计中涵盖知识点的全面性，同时教师可以根据大纲要求学生掌握的知识点，科学布置作业，通过课堂授课和作业巩固，可以提升学生的英语综合水平。

二、教师转变为课程资源的开发者

为了丰富课堂教学内容，教师需要挖掘课程资源，可以从多个渠道开发英语课程资源，一方面教师可以利用教材资源，另一方面教师可以开发其他的课程资源。教师可以从网络资源、歌曲、电影、文学作品、工具书、报刊等途径开发课程资源。

例如，对于l like football这一单元内容的教学，教师可以提前搜集关于体育运动的视频资料，以微课的形式给学生呈现，有助于学生了解体育文化，不仅能够让学生掌握英语知识，而且有助于提升学生的文化底蕴。另外，教师可以给学生推荐关于体育运动的英文电影，让学生在看电影的过程中可以锻炼听力，提升学生的英语水平。

三、教师转变为学生学习的促进者

小学英语教学中，教师要改变居高临下的姿态，改变传统的传授知识的角色，成为促进学生学习的角色，要让学生作为课堂主体进行探究。学生在积极参与课堂的过程中，教师可以引导和启发学生，起到促进学生学习的作用。教师可以采取多元化的教学方法，科学设置教学环节，营造宽松融洽、纳性支持性的课堂氛围，要激发学生的学习动力，让学生掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯，加强对学生探究过程中的指导，培养学生积极的个性，培养学生的学习能力和认知能力。另外，学生在课堂学习过程中，教师要关注學生的心理变化，加强对学生心理上和精神上的鼓舞，可以激发学生的探索热情，学生的思维也会更加活跃。

例如，对于What do you do on Sundays？这一单元的教学，教师可以利用多媒体给学生播放英文儿歌Days of week，让学生掌握不同星期的单词和用法，可以让课堂教学更加生动。在播放音乐的过程中，学生随着音乐哼唱，课堂氛围也会更加轻松愉悦，可以促进学生掌握教学内容，教学效果也会更加显著。

四、教师转变为学生的朋友

小学英语教师需要改变以往严肃的职业形象，平时要加强与学生的交流。小学生处于成长的阶段，心理比较脆弱，教师要以朋友的角色和学生交流可以设置教学环节增强师生之间的互动。对于学生提出的质疑，教师可以通过启发的方式认真解答，增强学生对教师的信任。教师可以与学生建立亦师亦友的关系，有利于学生平时的学习。学生在课堂上表现好，教师要及时肯定和表扬学生，让学生体会到英语学习带来的成就感和喜悦感，有利于增强学生的学习信心。对于学生在课堂上出现的问题，教师可以利用课余时间和学生谈心，明确学生出现问题的原因，有针对性地解决学生的心理困扰，保证学生能够在课堂上集中注意力，投入到课堂学习中。

例如，对于My favourite colour is yellow这一单元的教学，教师可以设置游戏环节，可以和学生一起参与游戏，可以出示不同颜色的卡片，让学生说出不同颜色的英文单词。通过游戏环节可以增加师生之间的互动，让学生感受到英语学习的趣味性，使课堂教学更加高效。

五、教师转变为学生学习的组织者

小学生的性格活泼好动，课堂上学生被动地接受知识，学生的思维发展会受到限制，由于英语是一门应用性比较强的学科，教师要在课堂上给学生创设英语表达的机会，学生通过口语表达可以掌握英语表达习惯，同时可以让学生了解中英文的语言习惯差异，从而提升学生的英语素养。教师可以挖掘英语教材中的内容，组织学生创设情境对话，教师可以指导学生创编对话，形成情景剧，让学生在表演过程中身临其境的感受情景对话中的场景，可以加强学生对英语词汇、句型、语法的掌握，同时可以提升学生的英语口语表达能力和英语应用能力。学生在情境表演过程中，经过了学生的主动探索与参与，可以加强学生之间的互动，可以使学生之间建立开放的人际交往形式，学生对英语知识的印象更深刻，掌握更牢固。

例如，对于happy  birthday这一单元的教学，教师可以指导学生编写关于过生日的情景剧，组织学生进行情景剧表演。在学生表演的过程中，教师要组织好学生，防止出现纪律混乱，通过学生的表演可以让学生掌握重点句型，有助于锻炼学生的英语口语能力，通过情境教学使课堂教学更加有效。

又如，教师可以组织学生开展英语知识竞赛、英语写作比赛等活动，教师要调动学生参加活动的积极性，在活动中学生可以展示自我，可以使学生巩固英语基础知识，加强对英语基础知识的应用。对于比赛中表现优秀的学生可以颁发奖品进行奖励，可以激发学生的英语学习热情。

六、教师转变为社区型开放的角色

根据我国新课标的要求，教师的角色不应该局限于学校课堂教学。教师可以成为开放型和社区型的教师，可以和学生在参与社区活动的过程中教育学生，学校和社区的联系紧密，在学校和社区的互动中教师可以挖掘社区教育资源，改变教学行为，促进英语学科教学和科学文化事业的发展。

综上所述，我国新课程背景下，在小学英语课堂教学中，教师应该转变角色，通过科学的教学方法提升教学质量。本文主要从“教师转变为教育教学工作的研究者、教师转变为课程资源的开发者、教师转变为学生学习的促进者、教师转变为学生的朋友、教师转变为学生学习的组织者、教师转变为社区型开放的角色”等方面探究新课程背景下小学英语教师的角色转变的相关问题，旨在通过教师角色的转变提升英语课堂教学的有效性。

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