刘付盈 黄卢清 曾海金

高州市人民医院 广东高州 525200

随着医疗水平的不断提升，人群疾病治愈率也在不断的升高，护理作为临床治疗中的一个重要环节，提高护生核心护理能力尤为重要[1-2]。目前，大部分院校仍采用常规考核方法对护生进行考核[3]，但有相关研究表明[4-5]，常规考核方法并不利于学生的发展，容易让学生走进为了考试而学习的误区。客观结构化临床考试(objective structured clinical examination，OSCE)便能很好地解决这一问题，它是通过模拟临床护理情境，让护生在规定的时间内，完成对病患的评估及检查，并提出诊断结果和处理方法的考核方法，是对学生多方面能力的综合考察，有助于学生良好学习习惯的养成和临床思维的形成[6-8]。为探究这两种考核方法的具体差异，特进行了临床对照研究。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2019年4月—2020年8月，对某医院188名临床护理实习生进行了临床对照研究。纳入标准：高中起点且本科在读；均就读于同一学校同一专业。排除标准：学习意愿较差且不愿参与研究者。根据考核方法的不同将188名护生分为对照组(常规考核方法)和OSCE组，每组护生均由从事护理工作多年的主管护师负责进行临床带教，每组均为94名护生。对照组年龄(21.35±2.10)岁、OSCF组年龄(21.17±2.36)岁。两组护生基本情况构成差异均无统计学意义(P>0.05)，见表1。

表1 两组护生基本情况 [n=94,n(%)]

1.2 考核方法

1.2.1 对照组 采用常规考核方法，即理论(试卷)考试和技能操作。

1.2.2 OSCE组 实施客观结构化临床考试方法，由护士长及专科带教护士组成OSCE考核小组，具体措施如下。护……