江苏省苏州市吴江区江村实验学校 倪 晶

数学学习的魅力在于能有效提升学生的思维能力。然而，思维是内隐的、抽象的，如何使儿童的思维变得可读、可视，帮助教师了解学生的思维状态和思维走向，从而更有效地调整或改进教学措施，以促进儿童数学思维的进一步发展呢？笔者认为，数学实验是促进儿童思维外显的重要途径和高效方式。

一、创设良好实验氛围，激发思维外显动机

皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”小学数学实验教学让数学问题直观呈现，学生在数与形的结合中，学习数学知识，获得数学发现。但是为什么在有的数学课堂上，学生有想法、有发现，但就是不愿主动表达呢？原来，儿童表达的意愿和动机，与实验活动中所呈现的氛围有直接且密切的关系。通常情况下，沉闷、严肃的课堂氛围只会使学生厌于探索、抑于表达，难以激发学生的表达欲望与动机；而轻松愉悦、民主和谐、富有启发的实验课堂氛围，则使学生如沐春风，有利于激发儿童数学思维外显动机，引发数学思考，促使他们想表达、能表达、会表达。

在一次教学研讨活动中，两位教师开展同题异构课：苏教版数学四年级教材内容“可能性及可能性的大小”。两节课在设计时，都是以“设置疑问—实验探究—交流发现”的程序来组织活动。教师A在此过程中，采取开门见山的方式，直接布置实验任务，给出实验步骤，让学生分组进行摸球探究。接着指名几个学生说说摸球的结果和结论，其他学生举手表示赞同。……