江苏省江阴市北大街小学 黄 虹

一、游戏教学产生的背景

我们的数学课堂存在着一些很明显的缺陷，比如：呆板枯燥、守旧无味。即便是有趣的课堂，学生也只有15~20分钟的新鲜感。鉴于此，教师要把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，在适应和满足儿童的天性之际，使学生同时获得数学知识和方法。

教育学家乌申斯基说过：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”好奇、好玩、好胜、好动是儿童共同的天性，而唤醒学生最好的办法是向他们提供具有吸引力的数学游戏：手指歌、纸质游戏、绳子解法等。直观的展示、趣味性的探索，正好符合儿童的心理需要。让学生通过“旧知的唤醒”、经历“新知的探究”，最后再铺一张“知识的联网”……环环相扣、逐层深入，直至最本质的数学问题。在此期间，游戏贯穿于内外，它很好地成了使教师课堂效率达到事半功倍的效果，课堂呈现出积极面貌的一个好办法。

二、游戏教学，凸显学生地位

小学数学的课堂教学改革，目的是培养学生的学习能力、创造能力和自我成长能力，其宗旨就是为学生的学习注入强大的活力，让学生主动参与探究知识的过程。在实施游戏教学的过程中，教师在教材和学生求知的心理之间创设了一座“桥梁”，使学生在游戏中进入积极的探究状态。

1.培养学生的游戏精神，初步形成数学思想

在小学数学课堂中培育游戏精神，教师不能简单地理解为将数学与游戏牵手，而应对游戏精神这一核心价值有更深入的引领，实现“数学教学”与“游戏”的高度融合，达到“目的”和“手段”的统一，“形式”与“精神”的相融，“发展”和“共享”的合生。