江苏省南京市江宁区岔路学校 胡 静

特级教师张齐华老师说过：数学它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人的思考方式、方法、视角。数学学习一旦使学生感受到了思维的乐趣，使学生领悟了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，那么，数学的文化价值必然暴露无遗。也只有这样，我们的数学课才会显得大气磅礴、厚重而深远。

数学教学最根本、最重要的任务是让学生学会思维。以学生为中心的“活”课堂背景下，在解决问题策略课中，如何促使学生主动思考，让学生思维有所进阶呢？以下结合多年的教学实践，谈谈自己的一些粗浅认识。

一﹑激发深层动机，唤醒策略意识，孵化策略雏形

迈向儿童“生活世界”的小学数学教学应该富有童趣、情趣、乐趣，因此我们很多教师喜欢课前设计一些游戏来活跃气氛，以此引起儿童产生浓厚的学习兴趣。

例如，在《解决问题的策略——列表》一课教学中，课前，一位教师设计了这样一个游戏：

（出示两组数：1 3 5 2 4 6）

师：同学们，我们来做个比大小的游戏。每次各出一张比大小，为了防止你们说我以大欺小，我把稍微大一点的数2，4，6分给你们好不好啊？也由你们来先出。

师生游戏。

师：老师连胜两局！明明拿的都是较小的一些数，为什么每次老师都能赢呢？

生：其实，老师您用的就是田忌赛马故事里的方法，我们出6的时候，你出1，输一局，当我们出另外两个数的时候，你用比我们大的数去比，所以你一定会赢。……