江苏省张家港市世茂小学 郑醉榴

对于小学教育而言，尊重儿童天真、活泼的生命样态，创造一个充满童趣、自由、和谐的教育情境，是课程资源开发利用的基本依据。在国家、地方和学校三级课程管理体制下，班本微课程成为校本课程的重要组成部分。班本微课程是经过教师再次创作，更贴近师生学习、生活状态的一种课程形式。它“形”微“意”不微，是从儿童发展需要出发，以班级为单位开设的内容专一、便于灵活操作的短小课程。

一、思深意远：班本微课程是学校课程建设的重要途径

近年来，一些教师和研究者对班本微课程进行了实践探索。通过文献梳理和实践案例发现，目前班本课程的开发研究多处于“碎片化”阶段，部分班本课程的必要性和科学性也常常难以界定。基于此，笔者在实践中积极探索与关注“点线面”结合的小学英语班本微课程建设。

（一）选“点”周全

在新课程背景指导下，教师应结合学生年龄特点和兴趣需求，选择适当的切入点，制定适宜的目标，构建适合的课程内容，与学生一起进行具有班本特色的课程活动。

（二）布“线”行针

在班本微课程开发过程中，教师不仅是知识的传授者，更是知识的选择者、组织者，活动的安排者。教师通过周密布置，立足学生需求、关注学生学习过程，让学生突破重点、巧学活用，培养学习能力。

（三）多“面”融合

通过课程融合及教师协作，扩大课程覆盖面。同年段或不同年段学生均可抱团参与课程，在共同学习的过程中，学生能相互切磋、相互影响，从而形成课程合力。……