赵凌晨

摘要：中职教育，是现代教育体系的重要组成，是面向社会的综合发展，能够为社会建设输送具有良好职业技术水平与能力的应用型人才。中职教育的发展，关系着职业技术型人才的有效培养，是当前教育发展中的重要内容。过去，传统的中职人才培养活动当中，主要是以基础性的课程知识讲授作为课程教学的重点内容，安排相应的课程教学活动。这种以知识为导向的人才培养方式，往往只关注到了基础技术知识的应用，对于学生的全面发展与适应日益革新的技术要求，并不能够达到良好的人才培养效果。因而，在中职院校当前的发展中，如何通过更加有效的教育模式，提升对于中职学生的培养效果，促进学生的全面发展已经是中职教育当中的重点问题。

关键词：中职;机电技术;应用专业;课程建设

引言

随着经济社会的发展，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业需要大量的專业技术技能人才。而职业院校和企业作为培养应用型技术技能型人才的主体，提质增效、建立健全专业人才质量考核评价体系显得尤为重要。

一、中职学校机电技术应用专业的现状

（一）不完善的实训实操教学制度

机电技术应用专业要把实际动手操作作为培养学生的主要途径，现今中职院校把工学结合、情景教学作为教学宗旨。但未做到真正有效的实施，还是存在一些问题。比如机电实训室的环境问题，不规范的配电设置会给学生的安全埋下极大的隐患。或机电所用的机械设备问题，机电设备的不合理配置也会给学生在学习上造成困难。在设备使用的方案上达不到统一标准，没有科学地进行实地调研工作，虽然有较高的成本投入但始终缺乏实用性。中职教师也会因为设备的实用性偏差而导致教学演示工作无法有效进行，理论模块知识教学效果也得不到提升。

（二）学生学习能力薄弱

中职院校的学生富有创造力、想象力和实践能力，但是同样存在着较为普遍的问题，中职院校的学习能力较弱，对于难度较高的专业知识学习效果不够理想，从而导致学生的学习积极性严重下降。中职院校学生学习能力薄弱一方面是由于学生文化知识基础较差，缺少良好的学习习惯，注意力容易被分散，另一方面是因为在长期传统教学理念和教学方法的影响下，学生的学习能力得不到充分且有效的锻炼，导致学生的学习能力没有得到有效的提高，形成了恶性循环。学习能力是中职院校机电类专业学生必须具有的能力，是提高教学效果的根本性保障措施，因此需要注重对学生学习能力的培养。

（三）授课模式较为抽象化

中职院校教师在教学过程中，模式较为固化，方式单一，还是以传统的口头讲述方式为主要授课形式。脱离实操而单纯强调理论教学是不可行的。理论知识的讲解没有具象化，也没有实际操作的演示结果作为依据，使大部分学生觉得枯燥、乏味，书本知识在实际操作中得不到充分应用，机电技术实操时也感受不到所学习的理论知识，难以理解机电技术学习中较高难度的问题，逐渐失去学习的兴趣，也使教学效率得不到提高，会打击教师与学生的积极性。

二、机电技术应用专业课程建设的举措

（一）强化校企合作，提升学生的职业认识

在对中职机电专业的学生开展工匠精神的培育过程中，校企合作是重要的形式之一。校企合作是实践产教融合的重要基础，通过有效的校企合作建设内容，能够为学生提供更加紧密联系实际的课程教学内容。对学生工匠精神的培养，关键在于引导学生树立其建立在社会主义核心价值观基础上的职业道德认识与职业价值认识。只有学生自身能够对未来工作有着清晰的认识，才能够确保工匠精神的有效培养。在强化校企合作的过程中，学校层面需要为学生提供全真模拟的课程教学环境，或是开展真实的实践教学活动。通过在中职机电专业的教学当中开展相应的实训教学，教师在相应的教学过程当中，观察学生的学习效果，并在实际的教学过程当中，将学生的具体接受情况结作为课程教学指导的基础，对学生的工匠精神培育给予相应的时代内容，帮助学生对工匠精神树立起正确的认知。同时，也可以将常规的课堂学习空间转移到外部环境中的企业实际工作与生产车间当中，培养学生在实际的工作内容当中更加深入地了解工匠精神的重要性。

（二）创新教学理念方法

创新是社会发展的动力和源泉，同样是教学进步的根本性举措，针对当前中职院校机电类教学理念和教学方法存在落后的问题，需要以工匠精神作为指导，创新教学方法，调整教学理念，以学生的学习需求为出发点和落脚点，满足学生的学习需要，从而能够更好地实现机电类专业教学目标。例如，以工匠精神为指导，建立校内实践基地，保证学生能够在实践基地内得到良好的实践教学，为学生创造更多能够接受专业锻炼的机会。机电类教学对于基础设施要求较高，而通过专业的校内实践基地建设，能够很好地满足机电类专业的教学模式要求，确保学生能够接触到更多专业的机电设备，在以专业设备、仪器的教学模式影响下，学生的实践能力会得到很大的提高，能够体现出工匠精神对现代教学的基本要求，是机电类专业教学改革的重要方向。

（三）完善教学评价

在传统的授课模式中，教师的教学评价方式单一，仅仅通过考试成绩和课堂作业不能科学地评判出学生的综合技能和专业素养，因此，在任务式教学模式下，老师的教学评价体系也应该适当的调整。比如在机电类任务式教学授课之后，老师不应该纠结于任务的完成度的高低，应该在此基础上将学生小组合作的态度，学习技能的提升，和具体解决问题的能力纳入考核体系中，科学分配任务占比，并且根据每位学生的具体表现，利用小组内部投票和各小组之间投票的方式选取出本节课的“学习之星”，从而激发学生的参与热情，让学生始终保持学习的积极性，从而促进学生保持终身学习的习惯。

结束语

机电技术应用专业课程建设工作始终是围绕对学生实操技术的提升和专业方向的落实展开，以培养国家一线技术人员为重点，贯彻实施以岗位需要和工作实践为目标的宗旨。近年来，由于机电技术的应用备受关注，在掌握其实际现状的基础上，通过制订具有针对性的、完善的发展策略，可以推动机电技术应用专业建设工作的顺利开展。

参考文献：

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