卞瑞英

学过《静悄悄的革命》，又看了王荣生的《行云流水般的家常味——郑桂华老师<安塞腰鼓>研习》，觉得郑桂华老师《安塞腰鼓》一课很好地体现了佐藤学阐述的“组织以学为中心的教学”理论。（郑桂华老师《安塞腰鼓》 教学实录见《听王荣生教授评课》的第100页到110页 ）

实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。在郑桂华老师的课堂上，她做到了“精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，让学习活动更为丰富，让学生的经验更深刻。各种引发“交往”和“联系”的活动构成了教师工作的主轴。”为什么这么说呢，下面我分条分析：

一、组织和指导有任务的学习

1、上课开始，老师询问学生的预习情况，发现同学们在预习的时候主要做了两件事，标序号和找生词。做这两件事的阅读，是不能称之为阅读的，因为这个过程中学生对课文起码的感觉都没有，是一种机械的、麻木的读书。

针对这种情况，郑老师采取了放大约2分钟的录像进行调节，看之前交代任务“感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受”。此次看录像，任务是感受安塞腰鼓，摆脱学生无感觉的状态，以便进一步引导学生对文本的关注。……