李杰

摘要： 纵观近年来的新基础教育课程改革，虽然在课堂教学方面取得了比较明显的效果，但仍有许多教师受制于传统的教育方式和教育教学理念，进行着“穿新鞋，走老路”的课堂教学，更是有很多教师坦露了不知如何去改进自身教學行为的困惑与焦虑。因此，本文以小学数学教师为突破口，围绕小学数学教师如何通过教学行为改变有效的课堂组织形式，让学生能在课堂上吸取知识，把学生和老师的“被动传授”和“被动学习”变成师生共同提升和学习的良好状态。

关键词： 改变课堂组织形式;改变作业形式;改变教师评价语言

一、引言

教师的行为不仅是在课堂上传授知识，更重要的是提升学生的综合素养，以教师行为的改进潜移默化的影响学生的素质。教师的行为变得规范和接地气，学生才会信服，师生关系才能融洽。

教师的教学行为具体地包括教学语言、教学组织、师生互动、板演、教学评价、示范操作等，这些行为是教师的人格素养和专业水平综合的一种外在表现。本文预从改变教师课堂组织形式、改变作业形式和改变教师评价语言展开论述。

二、改变课堂组织形式，提高学生学习效率

新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，为落实课标要求，改变教师的课堂组织形式势在必行，以下是笔者尝试的几种改变：

（一）小组合作教学

案例1：人民币的认识--换钱

以前的教学经验告诉我这个内容对于理解能力强，生活常识能力较好的孩子来说根本不需要老师教自己都会，但是对于部分理解能力较弱，生活自理能力差的孩子来说，教完之后还是什么都不知道。……