摘要：在德国，由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育称之为“双元制”模式。从目前的情况来看，德国的“双元制”职业教育模式与我国的高职教育相比，可以发现，我国的高职教育依旧存在着一定的缺陷。在我国职业教育发展新时期，通过剖析德国“双元制”职业教师的培养模式，分析和总结高职院校教师应提升六种重要能力，有助于促进高职教师教学水平，提高我国高职院校人才培养的质量。

关键词：双元制;教师;能力

随着国务院职教二十条的提出，我国职业教育迎来了新的机遇，职业教育教师作为职业教育的重要部分，也面临巨大的挑战。德国制造业发展程度和规模与其独特的“双元制”职业教育是密不可分的，除了双元协同教学外，“双元制”教育模式中职业教师也起着重要作用。在我国大力发展职业教育的契机中，可借鉴德国“双元制”职业教师的培养模式，结合职业技术教育的特点和优势，分析职业教育教师的关键能力，以适应我国职业教育人才培养目标和深化职业教育进一步提升的要求。

一、德国“双元制”职业院校教师培养模式

德国职业教育采用了“双元制”模式，从而源源不断地为企业输送高端技术技能型人才，满足经济发展和企业所需的人力需求。所谓的“双元”就是“双主体”，学校和企业共同参与高端技术技能型人才的培养，学生在职业学校进行理论课程的学习，在企业接受专业技术技能的训练，职业教育的师资团队是由学校的专任教师和企业的培训师共同组成的，两者各司其职，共同合作，“双元”育人，作为“双元制”模式的核心要素之一，共同推动着双元制的发展。……