杨娇

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-293

一、相关概念的界定

（一）幼儿园科学教育活动

幼儿园有关科学领域的活动都被称之为“科学教育活动”。幼儿园科学教育活动是儿童在教师的指导下，通过儿童的主动参与，对周围世界的事物进行感知、发现、操作、验证以及寻找答案的学习过程。

（二）探究式学习

探究式学习是儿童在自主参与的前提下，依据自己的猜想，在科学的理论指导下，运用科学的方法进行探究，在过程中获得创新实践能力、促进思维发展，自主构建知识的一种学习方式。

（三）幼儿园探究式科学活动

幼儿园探究式科学活动是儿童感知科学现象、建构知识经验、掌握科学探究方法的一种学习活动。在幼儿园探究式科学活动活动中，幼儿是学习和探究的主体，儿童通过自己的猜想、实验操作、表达和思考来感知周围的科学现象，因此真正的探究式科学活动必须要有幼儿的自主发现、自主操作和自主思考。

二、幼儿园开展探究式科学活动的意义

《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参与探究活动，使他们感受到科学探究的过程和方法。”根据《纲要》的精神，在幼儿园科学教育活动中培养儿童的主动探究精神是很有必要的。

三、探究式科学活动开展的基本环节

（一） 确定探究主题，提出问题

（二）推测与讨论——幼儿主动建构知识的前提

（三）进行实验和观测——幼儿学习获得事实依据和实证材料

（四）记录、处理信息和数据——幼儿学习对事物的客观描述

（五）表达和交流——幼儿学习表达自己和倾听别人

四、A园探究式科学活动在开展过程中存在的问题

A 幼儿园是咸阳市一所高品质幼儿园，以“玩中学、学中玩”为教学理念和办园特色，注重幼儿科学素质的培养，在实践方面有着较扎实的基础和丰富的经验，从教师的科学活动组织、幼儿科学区域活动、生活开展的科学手工作品等方面，都体现出了本园对幼儿科学教育的重视。A园科学教育活动的发展现状有以下方面：①每月都会开展教师科学教育活动的观摩课和研讨会。②每周五下午在不同年龄段班级中进行科学现象欣赏活动。③本园社2有专门的科学探究馆。

（一）提出问题预设性过强

真正的探究和学习是从有“问题”开始的，有了疑问并产生了想寻求答案的欲望，主动探究才进入了准备状态。教师要选择适合幼儿探究的知识经验，同时又符合幼儿的年龄特征和经验水，能引起幼兒的探究兴趣，在对问题的猜想环节教师并没有充分激发儿童的原有经验，教师自身的专业水平欠缺，不能够对幼儿的活动进行关键性的引导和提问。

（二）操作过程呈现出明显的受控性

探究式科学活动注重幼儿自主参与，从而获得亲身体验，逐步形成一种善于思考、乐于探究、努力建构知识的兴趣。通过观察发现A园教师在组织科学活动时，在动手操作环节中，尽管幼儿有操作、有实验、有探究，但往往是教师高控制下的探究，都是在根据教师的指令，进行集体的操作探究活动，教师极少从幼儿视角出发，设身处地去研究、倾听幼儿的探索经验、导致探究活动中体现出明显的受控性。

五、关于幼儿园探究式科学活动的建议

通过对行动研究的全面整理与分析后，梳理出教师在探究式科学活动中的组织：确定主题提出问题、推测与讨论、进行实验和观测、实验记录、表达和交流这五个环节的指导策略，为教师在探究式科学活动中采取系统、切实有效的指导予以建议。

（一）基于核心经验，确定适宜探究的问题

创设不同的情景，引导幼儿发现问题。从幼儿的实际出发，通过提供适当的情景引起幼儿的认识冲突，从而让幼儿主动建构起新的认识结构，因此教师在这一环节结合幼儿的年龄特点和兴趣，创设不同的情景引导幼儿自主发现问题、提出问题。

（二）提供充分的时间和操作材料

给予充分的操作时间和材料，满足幼儿探究需求和兴趣。在这一环节中作为教师要创造相应的物质条件，让幼儿通过动手操作验证自己的想法，材料本身就反映着某种事物间的关系，在幼儿动手操作时教师要尽可能让幼儿直接接触实际的客观事件。

（三）记录形式的多样化

在这一阶段教师指导的重点在于要让幼儿明显的看到操作的结果。把获得的信息数据进行整理和分析归纳，这是科学研究中重要的步骤，随着实验和观察的进行，活动前的猜想记录是将幼儿在活动前对所要探究问题和探究方法、探究结果的预想记录下来;用图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种适宜的方式记录活动的主要过程和关键步骤。

（四）探究结果的呈现符合幼儿认知、心理特征

教师要鼓励幼儿用不同的形式记录下实验的结果，是为了让幼儿初步感受到结论的得出，要以观察和实验中看到的事实为依据，教师可以通过提醒幼儿注意的操作，结果与预想结果不同或不一致来促进幼儿调整原有的认识重新建立新经验。

结束语

探究式科学学习应该是一个完整的过程，各个环节是不能分割的。探究应成为儿童科学学习的主要方式，但要与其他方式相互补充，探究式科学教育是被一些科学家经过长期的教育实践证明了的，探究式科学教育不仅能极大的激发学前儿童科学探究和科学学习的热情，而且能够增进幼儿对科学本质的理解，培养他们尊重事实，乐于探究和创造等科学品质，获得内化的科学概念，知识经验和相关技能。