丁丽莎

摘要：在新课标的要求下，小学英语的学习与教学的重点应放在学生的语言表达能力上，促进学生进行口语表达，弥补缺少英语背景的不足。这也是学生英语素养最好的展现之一，为了提升学生的学习效率，教师要改变教学方式，让教学课堂内容变得生动，富有感染力，调动学生的积极性，将课堂还给学生。

关键词：小学英语;教学策略;师生互动

很多教师发现，小学生在接受知识的时候会受到教师的影响。如果学生喜欢教师，那么也会喜欢这一门课;如果学生与教师关系比较疏远，也会影响对这门课知识的吸收效果。因此，教师应注重与学生加强联系，贴近学生的兴趣爱好，成为学生喜欢的好老师，使学生在与教师的沟通中实现对英语知识的掌握。

一、互動教学的优势

互动教学模式即课堂教学过程中师生间出现的一切可以互相作用与影响的活动。此种互动可以丰富课堂教学内容，推动总体教学进程。互动教学作为小学英语教学中非常重要的一个环节，其优势包含如下两个方面：第一，增强教学效果。英语本身就是一个语言交流的工具，学习的目的是沟通交流，在师生的互动中，让学生主动开口说话，教师帮助学生纠正发音与口语表达，这样的师生互动良好的增强教学效果。第二，构建起和谐的师生关系。小学英语教学当中，师生的交流必不可少，无论是口语的对话还是知识的交流。教师要肯定并努力提升学生的参与度，让学生更积极主动地投入到教师组织的多项课堂活动当中，而且在良好互动教学的气氛下，教师要及时准确地对学生进行评价，从而建立起和谐的师生关系。

二、小学英语课堂互动教学策略

1、明确师生互动的目标

若是想要进行师生之间的良好互动，教师需要明确互动的目标，即围绕这个明确的目标进行互动。这样才能确保互动有着较高的效率。

例如，在教学“My schoolbag”这一节内容的时候，本课需要达成教学目标主要有能够让学生清晰地讲述自己书中装有的物品，像：I have a new schoolbag.An Math book， a Chinses book， three storybooks……所以，教学的开展可以以此为互动的目标，教师不断地向不同的学生提问：“Whats in your schoolbag？”，让学生进行回答，并且规定不能重复。在说完本课的词汇之后，也可以让学生自由发挥，选择已知的合适的词汇。

2、了解兴趣爱好，关注学生动态

教师与学生的关系并不仅仅体现在知识的传递上，教师应关注学生在学习和生活上的表现，掌握学生的兴趣爱好，深入了解学生的生活动态，这些基础都能够让教师在课堂上和学生沟通更加顺畅和准确，从而能够使英语教学的开展更加顺利。

3、营造交际情境，实现师生对话

在教学中，很多教师都采用了问答法进行教学，但是方式过于单一，内容缺乏趣味，使学生被动回答教师问题，而没有加入自己的思维，使师生问答成为了一个单项的提问方式，影响了学生对英语知识的掌握。教师可以营造交际情境，让师生以生活化的方式进行交谈，从而降低学生的紧张心理，使英语交际更加顺畅。

4、营造良好的师生互动氛围

良好的师生互动氛围可以充分调动起学生学习英语课堂的参与积极性，与此同时，更好的消除学生课堂的紧张心理，从而良好地参与到课堂教学中，最终提高小学英语课堂教学水平。由此可以知道，在建立小学英语互动式教学课堂中，首先要营造出良好的师生互动氛围。在具体的英语教学过程中，教师可以利用多种方法来营造出良好的互动氛围，最为常用的就是多媒体辅助教学方法，通过多媒体技术搭建起师生间的互动桥梁，视频、动画、图片都可以成为讨论的对象，并且也能够让学生在紧张的教学节奏中得到片刻的放松，小学生本来注意力集中的时间就比较短，学生会更加喜欢这样的课堂，从而为学生们创建出良好的学习环境。

5、针对学生学习准确发出指令和示范

对于小学生来说，应当充分发挥教师的引导与帮助作用，在进行课堂互动时，给教师清晰的指令，并为学生的学习做出科学的示范。通过这种方式，有助于更好地开展小学生的互动活动。通过营造更加和谐轻松的课堂教学的氛围，小学生参与互动的机会更多，但是其也缺乏清晰的指令。尤其是一些小学生，在参与课堂英语学习时，并不清楚应当在课堂上如何进行说和做，甚至对于学习也不知道如何下手。因此，要求教师在开展互动式教学时，需要对学生发出准确的指令，做出正确的示范，以此提升教学效果。

6、以学定教，明确英语互动教学的内容和形式

现阶段，在开展小学英语教学时，以学定教是多数教师选择教学策略，构建教学模式的基本原则，也比较符合新课程教学的理念。就现阶段，学生的知识储备和学习能力来说，对教学起点和内容进行选择，以此促进教学活动更好地为学生服务。教师在教学时，如果无法对学生学习英语的能力进行准确把握，在选择互动内容时，就会导致难度过大或过小，达不到原本的教学目标，学生也时而想学时而不想学，对往后的英语课堂开展是极为不利的。

所以，对于教师而言，在开展小学英语互动教学时，必须要充分结合学生实际，才能较好的明确互动的教学内容与形式等，例如，在学习“What time is it？”一文时，教师可以对小学生在数字表达方面的能力进行明确。如果学生所具备的在数字表达方面的能力比较强，则可以直接利用钟表，要求学生对钟表时间进行调整，进而创造出课堂互动的条件，并引导学生练习如何表达时间。

7、互相启发，在讨论中完善学习思路

在英语学习的过程中也会遇到一些难度较大的题目，通过学生自身的思考可能难以达到较好的学习效果，所以，可以通过合作的力量帮助学生们解决难题。

例如，在学习句型结构这一部分内容时，基本的句型结构有主谓宾、主谓宾宾、主谓宾宾补等，我要求学生根据各种句型对应举例。这时候就可以通过小组合作学习的模式让学生们以小组为单位展开讨论，在讨论的过程中相互启发，借用彼此的观点来完善自己的理论。这样一种模式中不仅可以加强学生之间的交流，而且在这种相互启发的模式学生们的思维往往可以产生不一样的跳跃，有利于锻炼学生们的思维能力。对于学生们来说，知识学习是一个方面，学生们各方面素质的培养更是在教育教学时对学生们的一个新的要求。对学生不仅要拥有知识，更要能够借助他人的力量来完善自己的能力。我们要学会合作。教师在课堂上就可以通过小组合作模式的开展锻炼，培养学生的团结协作意识和交流互动能力。

总之，英语这一语言学习的重要性不言而喻，而现如今，在素质教育背景之下，创新英语教学课堂是教师的首要任务，教师也有很多途径可以提升课堂的学习效率。所以，教师要具有创新意识，具有远见，能迎合时代背景，营造不一样的课堂。

参考文献：

[1]方艳琴.浅谈小学英语课堂教学的有效性[J].情感读本，2018（3）：45.

[2]杨大春.如何在小学英语中培养学生的创新能力[J].考试周刊，2018（22）：113.

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