【摘要】作为语文教师，我们必须深刻认识到将思政教育融入语文课堂的重要性。我们应当抓住学生的特点，将思政教育与语文教学深入融合，从而培养出更多德智全面发展的综合性人才。小学语文教学中应当严格遵循“文道合一”的原则，因此，我们要利用好小学语文学科的渠道及其优势，将思政教育与语文教学进行全方位良好的融合。第一，要做小学语文“课程思政”，深挖语文的“思政元素”;第二，要完善教学方式，注重校内校外课堂的有效整合;第三，文以载道，在写作训练中融入思政教育;第四，以身作则，发挥教师的模范作用。

【关键词】小学语文;思政教育;融合教学;写作训练;以身作则

道德是安身立命的根本，德育是学生教育的灵魂。作为教育的最终目标，“立德树人”反映了一种综合性、全方位的教育理念。习近平总书记指出：“办好人民满意的教育;用好课堂教育这个主渠道。”因此，我们在开展各类教学活动时，应当与思政教育并行，将思政教育的理念融入其中，从而产生协同效应。而在各门学科中，小学语文学科是其中的基础，因此，协同效应能够在小学语文课程中发挥最重要的效用，也更应当做好思政教育与语文教学的融合。自古以来，我国就盛行“文以载道”的观念，也即文章的作用在于说明道理、传播道德。毫无疑问，在小学语文教学中应当严格遵循“文道合一”的原则，我们要利用好小学语文学科的渠道及其优势，将思政教育与语文教学进行全方位良好的融合，从而渗透式地提升学生的道德水准，为社会输送更多德智全面发展的人才。

一、小学语文融合“课程思政”，深挖语文的“思政元素”

现如今的科技发展日新月异，各类现代技术日渐发达，许多学校将培养学生技能作为其主要任务，却大大轻视了学生的思政教育，致使学生的人文素养不能保持较高水准。我们要与各学科共同建立起全员、全程、全课程教育的框架，在开展各类教学活动时，应当与思政教育并行，将思政教育的理念融入其中，从而产生协同效应。基于语文学科的自身特点与优势，在各类学科中，语文学科承载了学校思想道德教育的绝大部分工作。小学语文教材的所选课文大部分都具备文质兼美的特点，而这些课文也全部体现了我国从古至今传承的优良传统、道德风尚、经典文化等。在这些课文中，有歌颂勇敢、善良的道德品质的;有弘扬伟大的爱国主义精神的;有赞美大公无私、勤劳付出的崇高品格的;有展现积极乐观、不轻言放弃的向上精神的。例如，六年级下册第一单元的《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》，这个单元的文章都是描写中华民族传统习俗的，充分展现了全国各地的风土民情，蕴藏了深厚的文化底蕴，能够让学生了解我国民族文化的丰富多彩，感受其中的文化奥妙，唤起学生对祖国、对文化的深厚爱意。语文教师在教的过程中要注重培养学生们的家国情怀，让学生一方面从课文中获得学习的兴趣和热情，另一方面从思政教育中得到思想境界的提升。

二、完善教学方式，注重校内校外课堂的有效整合

现阶段小学语文教材的单元设置主要划分为两个类型，分别为“人文主题”及“语文要素”。每个单元均包含一个核心主题，从而方便教师开展教学，以六年级下册课文为例，第一单元就呈现了“民风民俗”的主题。课内我们要根据单元人文主题的适切度，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。在校内教学过程中，我们要注意引导学生避免对民俗意义与价值进行过度深挖，同时要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化，要懂得“取其精华，去其糟粕”。在校外可以让学生以一个主题为中心，从这个主题多方面展开分析，从单元的阅读链接延伸到家乡本土民风民俗的了解，让学生明白：我们国家幅员辽阔，民族多样，生活的地域不同，人们过春节的习俗也不同，引导学生潜心挖掘自己家乡的民风民俗，培养对家乡的热爱之情。在校外课堂，教师可以扮演引导的角色，引导学生充分发挥想象力，让学生充分发挥主体作用，更好地激发学生的家国情怀。这样，教师在校外语文课堂中引入爱家乡爱祖国的思政内容，推动了学生有序地完成活动，让学生的情感思维能力得到了训练，真正达到德育的效果。

以六年级上册课文中，第一单元呈现了“革命岁月”的主题。在开展教学时，教师首先可以引领学生联想与革命有关的人物事迹，比如，红军二万五千里长征艰难历程上的那些感天动地的光辉事迹;抗战时期中国人民抗击日寇、保家卫国的伟大盛举;新中国成立庆典的盛大历史场面;解放战争时期无数战士们为革命胜利英勇献身的段段往事，这些既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。它们虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但表现的精神主旨是统一的，都是很好地引导学生感受革命者英勇斗争、不惧牺牲的革命精神以及在艰苦革命斗争中展现的坚韧不拔、乐观奋斗的面貌。以此让这种舍生取义的精神深入学生的心中，引领他们在学习、生活中也要拥有这样愿意为国家牺牲的家国情怀。

由于本单元选取的课文是革命题材，与学生的日常生活有一定的距离，因此，笔者认为应该充分发挥校外课堂的阵地，让学生利用网络、书籍、报刊等渠道查询与课文有关的历史资料，从而使学生更深入透彻地了解课文背景和时代精神。教师根据课文内容给出学生大致的方向和范围，查找跟課文相关的时代背景和人物命运的资料，还可以布置学生充分利用优秀的影视资源的任务，让学生对那个年代的背景有直观形象的了解。在校外课堂中，我们可以将互助合作的小组学习方式引入，营造和谐的思想政治环境，以开放的态度，为学生的互助合作保驾护航，让学生在小组合作中加强沟通，正确认识自己，从而努力做到取长补短，教师也能够看到学生的集体进步，在情感体验和学习效率等方面都有所提升。

三、文以载道，在写作训练中融入思政教育

语文教学的核心教学内容之一就是写作训练，通过不断地练习写作，学生们能够提高写作水平，更好地表达情感。苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”写作教学亦然。写作教学的重要理念是“我手写我心”，这既体现了自我发掘、自我认知的价值，又体现了对外部世界的感知和反馈。因此，在写作教学过程中，教师应当教会学生动笔之前先动心，充分回忆自己的生活经历，充分体会自己当时的情感，让真情自然流露，这样写出来的文章才能达到“晓之以理，动之以情”的效果，才能打动人心。学生在完成写作训练时，第一步应该是深入思考问题，第二步才是采用各种写作技巧、知识储备来反映自己的情感。在这个过程中，教师可以引导学生树立积极健康向上的思想，对学生进行渗透式的思政教育，也可以让学生的接受度更高，给学生带来进步。

小学语文教材中已设置好的单元习作均蕴含着很大的思政教育价值。例如，六年级上册某一单元的作文主题是《变形记》，教师在指导过程中可以引导学生发挥想象力，跳出自己的小世界，描写自己变形后的所见所闻，多关注社会时事，把社会上的正能量写在文章中，那么文章的立意就与众不同了。教师还可以要求学生写作与思政教育相关的作文，如半命题作文《        让生活更美好》就可以引导学生写跟思想政治道德有关的题目，例如，诚信让生活更美好，团结让生活更美好，给予让生活更美好等，这些题目的文章都可以进行思想政治教育，可以让学生在写作的过程中提高思想认识，提高思想政治素养，学生的社会责任感也会有很大程度的提高。像以上的例子还有很多，语文教师一定要牢牢把握写作这个思政教育的主阵地，把写作和思想政治素养的提高有机结合在一起，教会学生如何分辨黑白是非，形成正确完整的“三观”，让写作成为在教师和学生中搭建的沟通的桥梁，使写作教育和思政教育达到“1+1>2”的效果。

四、以身作则，发挥教师的模范作用

小学语文是小学阶段与学生接触最多的一个学科，部分语文教师还兼班主任，因此，小学语文教师对于学生的影响就变得尤为重要了，我们的职责不仅是传授知识，还在于解答学生日常学习中的思政问题、行为问题。因此，这就要求小学语文教师自己首先要树立正确的“三观”，才能在教学阶段发挥其模范作用，给学生带来正向影响。一位教师，如果她具有高尚的品德、文明的举止、严谨的教学态度、勇敢的开拓进取意识、随和宽容的性格特征、积极乐观的生活态度，再加上她又热爱自己的祖国和家乡，那么，对学生而言，教师散发出来的人格魅力，就好似一种无形召唤，如同一股无声胜有声的力量感染着每一位学生。因此，学生优秀品格品质的形成，相当一部分来源于其教师的影响。

综上所述，作为语文教师，我们必须深刻认识到将思政教育融入语文课堂，这是当下小学语文教师需要高度关注的一个教学方向。我们应当抓住学生的信息特点，将思政教育与语文教学深入融合，从而培养出更多德智体美劳全面发展的综合性人才。

参考文献：

[1]王莉，刘苏兰.校长需要重视教育思想的领导[J].卫生职业教育，2011（6）.

[2]李玉芳.论中小学校长领导力及其开发[J].华东师范大学，2009.

[3]许慧芳.完善高校网络思想政治教育體系研究[J].江西理工大学，2013.

责任编辑  陈红兵