蔡越蠡

摘 要：  全面抗战时期出现的“回归传统”思潮，加上改善社会风气、缓解教育问题的现实需要，促使六艺教育思想应时而生，并具有“虽古而新”的特征。战时六艺教育思想的内容涉及救国教育、建国教育以及军事教育等方面，具有较强的张力，成为活跃的思想资源。国民政府将其纳入战时教育体系中，社会各界也积极开展多种活动和理论反思。战时六艺教育思想的出现与隐没，揭示出文化演进过程中的古今联动，其所带来的深刻思考，为今后的文化建设提供了宝贵经验与历史智慧。关键词： 六艺教育;教育军事化;抗战建国;蒋介石

与通行观念相异，一般认为全面抗战时期中国文化与教育处于停滞甚至倒退的局面，揆诸史实，虽然战争的全面爆发破坏了正常的学校教育，但战时教育仍保持了较高水平的发展态势。①六艺教育作为战时教育思想谱系的组成部分，其出现反映着自新文化运动以来，长期处于“失语”状态的传统文化开始转变，社会上出现“回归传统”的思潮。②

20世纪30年代，诸如冯友兰等人提出，“古亦非尽不能存”，他们指出凡古代事物之有普遍的价值者，都一定能继续下去，不过凡能继续下去者，不都因为他古，是因为其“虽古而新”。③

“六艺教育”是指以“礼乐射御书数”为主要教育内容的教育体系，学界既往研究多关注古代六艺教育，因本研究侧重于全面抗战时期“六艺教育”的理念，此不详述。④

近年来，出现了一些以古代六艺观对于近代音乐教育、体育教育、书法教育影响为研究对象的成果。……