蔡艳

摘 要：部编版语文教材六上的《在柏林》是美国女作家奥莱尔的一篇微型小说，它所在的第四单元是一个小说单元。《在柏林》在这个小说单元是最后一课，是一篇略读课文。它以战争为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，反映出战争对人民造成的深重苦难以及人们对战争的厌恶和对和平的渴望。像这样情节简单却意蕴无穷的小小说，我们应该教什么，怎么教？又该如何在教学中发展学生的高阶思维呢？基于文体特征，也基于学生特点，考虑到学段目标与编写意图，教师在教学中设计了三个板块，在教学活动中使学生与文本、与他人也与自己展开对话，发展学生的高阶思维，提升学生的语文素养。

关键词：小学语文;《在柏林》 ;文体特征

一、對话小说要素，发展评价思维能力

每一篇小说都有其表现的主题，《在柏林》所要表现的主题是战争灾难。我们的孩子生活在一个和平的年代，他们没有亲历战争灾难，只是从电影、电视、书籍中窥得一二。在他们的经验里，战争是枪林弹雨、硝烟弥漫、血流成河、哀鸿遍野等让人不忍直视的画面，然而奥莱尔的小说中恰恰没有这种血淋淋的既视感，只是在平常的娓娓道来中将战争灾难的真相和盘托出。

在评价与鉴赏中，我引导学生发现小说中矛盾的地方，比如老妇人神志不清却能清晰地重复“一二三”，老妇人体弱多病，她的微弱声音竟能盖过车轮的“咔嚓咔嚓”声;发现小说……