刘芳

（奉化区居敬小学，浙江 宁波 315500）

道德与法治课是小学德育的一条重要途径，这是一门强化道德认识、培养少年儿童良好思想品德行为习惯的重要课程。在《品德与生活》课程目标中也明确指出：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。”该门课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。而自理能力正是人赖以生存的基本能力，知识经济社会的今天，小学生是否具备初步的自理能力，对国家未来的建设,对他们将来走向社会独立生存和发展，都有着不可低估的影响。

帮助儿童拥有良好自我服务的意识、掌握所需的实用技能，获取有效的学习习惯，并养成良好的卫生习惯是学生取得良好的生活发展的重要先决条件。因此，作为道德和法治课程老师，应合理使用教材，最大程度发挥教材作用，从而培养学生良好的自理能力。增强学生的责任感、自信心以及自主处理问题的能力，对其未来的生活、学习和发展产生深远的影响。那么如何在道德与法治课堂中培养小学低龄儿童的自理能力呢？笔者从以下几方面进行论述：

一、课前调研，了解现状

在平时教学中，我们都是依葫芦画瓢地参照“教师参考用书”来制定道德与法治课的活动目标，这要做却恰恰是没有全方位的解读活动目标。当我们走进课堂，预设教案时，就提前了解学生的具体情况，并结合学生的实际生活需求，充分挖掘课程资源，创造性的使用教材。想想我们的孩子最需要的是什么，最有待于解决的问题又是什么，而不是被教材所局限，这样才能增强课堂活动的时效性、生动性，让孩子产生共鸣，达成活动目标的落实。

图1：自理能力课前调查统计表

如一位老师在执教的一年级上册《让我自己来吧》这一课中，教师没有被教科书所限制，而是立足于班内孩子自理能力的真实情况，充分挖掘课程资源，在总体目标的指导下，创造性地使用教材。在课前，该老师对于班上孩子的自理能力情况做了问卷调查，以了解哪里是儿童比较欠缺的。调查结果如图1：

经过问卷调查，发现班里大部分孩子父母表示，孩子在家不会自己整理书包和系红领巾，也不能自觉认真地完成作业。针对这种情况，教师可以将第一课时活动目标定为：1.让孩子愿意尝试，为父母做力所能及的事。2.通过实践活动，让孩子学会如何整理书包和系红领巾。3.养成良好的学习自理能力，培养自觉做作业的习惯。

二、课中明理，提高认识

（一）绘本引导

绘本都是图文结合的，符合低龄儿童的审美，年龄特征和认知规律，被称为最适合低龄儿童阅读的文学作品。每一本绘本看似简短，但却蕴含着人生真谛。利用绘本进行教育也早有研究表明，绘本在教育领域拥有较高的利用价值，可以用来作为一种教育媒介，以促进儿童的发展。在教学中，教师可以选择性的插入相关的绘本故事，在润物细无声中促进儿童良好自理能力的养成。

如在道德与法治一下教材中的《吃饭有讲究》这一课中，为了培养孩子饭前洗手这一良好的卫生习惯，一位教师用低龄儿童喜闻乐见的绘本故事《根本就不脏吗》来引出为什么要洗手这一话题，做到动之以情，晓之以理，让孩子在故事中领悟道理。在提高学生认识的基础上，教师再进行正确洗手活动，孩子的学习兴趣更加浓厚了，学习效率也更高了。

（二）用音乐熏陶、感染

唱歌是一种最通俗、最普及、最易为低段学龄儿童理解和喜爱的音乐表现形式。它能激发孩子的热情，利用音乐的积极影响来教育孩子，同样收到很好的效果。平时，我们按道德与法治课的要求选择有针对性的教育内容的歌曲，培养低段学龄儿童的劳动观念和生活自理能力。让儿童在愉悦的气氛中学习，充分发挥儿童学习的主动性、积极性。

如在教学《我们爱整洁》这一课中，在讲完《小猪皮皮》的故事后，孩子们已激起爱整洁的热情，这时教师适时插入“小邋遢”这首歌曲，既活跃了课堂气氛，又适合本课的教学内容，从动物到卡通人物，最后联系孩子自己，一步步让孩子感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯，养成良好的卫生自理能力，是自尊自爱的一种表现。低龄儿童因为自理能力较差和保持性不持久，所以教师还要课后进行不断强化，督促孩子在日常生活中去做好。

（三）在辨析中明理

哲人说：真理越辩越明。辨析可以让儿童认清是非,，明白道理；在辨析中提高自我意识；在辨析中增强师生之间的情感交流，从而达到激情、明理的目的。教师可联系儿童的思想实际和行为实际，摄取儿童中的典型事例，让学生分辨正误。诱导学生针对异议各抒己见，畅所欲言，这是纠正行为偏差的好办法，从中清楚地捕捉到学生的不良行为，以便更好地“对症下药”，为导行开辟道路。

如在教学《干点家务活》的教学中，教师在教学中针对低龄儿童在生活处理方面存在的问题，加以典型化、编成以下的辨析讨论题：1.莹莹是班里劳动积极分子，可是在家里什么活也不干。2.婷婷玩得正高兴，忽然听见妈妈叫她去买醋。3.芳芳正想扫地，妈妈闲她扫不干净，就说：“你应该以学习为重，快去看书，这些事妈妈会做。”因为辨析讨论题来自儿童生活。是儿童平时在家的真实写照。所以讨论时，不少孩子都能带有真情实感，各抒已见。在正确与错误行为的对比中提高了认识。

三、课上实践，指导行为

道德根本上是实践的。道德与法治课不仅仅是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。因此，在课上，教师应强化儿童行为习惯的养成，指导儿童的生活和日常行为，使他们养成良好的行为习惯和自理能力。

（一）微课示范，指导行为

微课是目前教育界在课堂教学中创新的一种新型教学模式，具有灵活、时间短、内容精的特点,它可以为学生和教师提供丰富多样的教学资源，也可以有针对性地教学和学习，根据教师在教学过程中的真实需要，巧妙地运用到培养学龄儿童自理能力的教学中。

如在教学《让我自己来吧》中，教师在了解班内大多孩子不会系鞋带这一现状后，在课前录制了一段系鞋带的微视频。在课中，先让会的孩子给大家做个示范，调动孩子的学习兴趣和学习欲望。随后，教师再播放微视频（如图2），孩子们就看得特别认真，学得特别快。在四人小组选拔后，教师又请系鞋带速度较快的孩子上台展示。在这堂活动5 课中，除了2 位自理能力特别差的孩子，剩下的38 位孩子都学会了系鞋带，家长们也在班级群里连连称赞，说现在都不用帮着系了，真是省心了不少。

图2：茂茂学系鞋带

（二）创编儿歌，巩固行为

儿歌言辞简练、琅琅上口，对儿童品格的塑造、习惯的养成，乃至于积极的人生观、价值都起着潜移默化的作用。根据活动内容需要创编一些儿歌来加以指导，巩固儿童的行为，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能营造一个轻松愉快的学习气氛，把自理能力内化成为孩子自觉的习惯和自发需求的过程中，起着十分积极的作用。

如教孩子如何系鞋带，可编成儿歌：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。如何叠衣服，可编成儿歌：衣服小宝宝，快快来躺好，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰，都是好朋友，整齐来排好。孩子们一边诵读一边动手做一做、练一练，不仅让课堂形式更加活泼，而且能收到很好的巩固和指导行为的效果，孩子在诵读儿歌的愉悦气氛里轻松地学会了系鞋带、叠衣服的方法。

（三）动手实践，规范行为

在教学《干点家务活》一课时，有一位老师在让孩子们学会如何剥豆后，以四人小组为单位，比一比哪一组剥豆速度最快，在竞赛过程中，教师巡视并对个别孩子进行了方法上的指导，让学生在实践中体会到“自己的事情自己做”的快乐和重要性，从而坚定决心，在日常生活中严格要求自己。

四、课后检查，养成习惯

（一）布置特殊的家庭作业

“冰冻三尺非一日之寒”。孩子的生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，而是需要不断地巩固与练习。

教师可以每天给孩子布置一项家庭作业。一是必做作业：让孩子每天自己整理书包，系红领巾，自己叠自己的衣服、被子，自己穿衣等。二是选做作业：帮妈妈扫地、择菜、洗碗等。

（二）举行竞赛活动

定期举行自理能力的竞赛活动能培养儿童的坚持性和自觉性。如系红领巾比赛，整理书包比赛，整理课桌椅比赛等。通过教师和儿童一起参与这些丰富有趣的实践活动，不仅让儿童对生活劳动产生兴趣和成就感，还能让儿童更努力去做好，激发了孩子的动力，使其克服了依赖心理，增强了信心，提高他们的生活自理能力。

（三）建立家庭评分卡

儿童自理能力的养成不是一蹴而就的，也不是一个鼓励封闭的过程，而是在众多因素的共同促进下形成的，自理能力的培养不仅仅是儿童在学校就可以完成培养目标，而是要在学校，家庭教育等共同影响下形成。因此，教师应加强与家庭联系，取得家长的支持，让家长根据学校的要求规范检查督促孩子，切实提高道德与法制课堂的实效。教师可以制了一份“我最能干”的家长评分表。要求家长督促孩子在家自觉完成之后进行奖励和打分。（见图3）

图3：“我最能干”家庭评分卡

经过一段时间的教育和实践，儿童自我意识增强了，自理能力明显提高。在家里，不仅自己的事情自己做，还能帮助家人做一些力所能及的事。家长反映，自己的孩子懂事了，懂得关爱家人了。经过竞赛和评比活动，班里有28 位儿童自理能力得到了优秀的成绩，10 位得到了良好的成绩。不仅如此，平日班级里的扫地、擦桌子、整理桌椅等事情，孩子们抢着做、主动做，而且做得比之前都有进步，也受到了其他老师们的一致好评。

总之，作为道法老师要充分挖掘教材内容，有目的，有计划的在课堂活动中对孩子生活自理能力进行培养，并努力为孩子创设自理实践的平台。这样，孩子的自理能力一定能获得很大的提高，并逐渐形成习惯。