张丽萍

摘要：语文教师需要关注文言文在整体教育中所占据的比重，要立足文言文对初中生进行传统文化的有效渗透，这样才可以让学生感受中华文化所具备的魅力。传统教学方式很难调动初中生对文言文进行探索的兴趣。所以语文教师需要在充分理解教学大纲的基础上制订科学的教学计划，开展针对性的知识讲解，这样才可以提高初中生对文言文内容的认知和实践运用能力。

关键词：初中语文;文言文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-315

引言

文言文是我国悠久的传统文化，随着近些年来国家对传统文化教育重视程度的逐渐提升，文言文已经成为初中语文课程中的重要教学内容。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，必须摒弃传统时期令学生感觉枯燥无味的教学策略，及时从新课改背景下的教育理念出发，分析可行的教学策略，从而发挥学生学习文言文的主观能动性，使学生感受到学习文言文也是充满乐趣的一件事情，从而让学生的文言文水平可以得到提升，呈现出精彩的初中语文文言文教学效果。

一、文言文教学现状

（一）教学形式单一，学生兴趣缺失

文言文本身是中国古代文学的表现形式，与现代语言之间有着很大的差异性，这就给本身认知和理解能力较差的部分初中生带来了一定的学习难度。加上教师在教学中一味遵循自身的固有理念并采用固有模式开展教学，导致学生在单调教学方法以及沉闷课堂氛围的感染下难以提起学习热情，文言文中蕴含丰富的文化内涵和精髓更是无从体现，这也是造成文言文教学低效、无效的根本原因。

（二）学生课堂参与度低，知识理解能力较差

观察当今的文言文教学不难发现，教师往往在讲台上滔滔不绝地讲述与作者背景或是文章内容有关的知识，而学生则处于静坐不语乃至昏昏欲睡的状态，导致课堂上应有的互动欠缺，学生也难以真正参与到课堂中来。加上文言文距今年代的久远，学生很难通过教师单纯讲解的形式感悟文章本身蕴含丰富的情感内涵，对文章的思想主旨内容和思想内涵理解得不够深刻。

二、初中语文文言文教学优化策略

（一）借助信息技术做好预习指导工作

在对初中生进行课堂教学时，语文教师需要关注文言文作为古人比较常用的书面语，和现代语言有着很大的差异，所以初中生在学习时会遇到一定的问题。至于文言文和现代语言之间的差异，语文教师需要指导初中生进行课前预习，以课前预习为载体梳理相关的知识结构，这样可以给后续的知识讲解提供有效的支持。语文教师在指导初中生进行课前预习时需要坚持由简到难的原则，要在基础知识设计基础上合理拓展相关的预习内容，引导学生们梳理相关语言知识，以提高学生对课程知识的认知程度。

（二）立足生活情境强化初中生的情感认知

基于初中生所体现出的课程基础和学习意识，语文教师在开展文言文讲解的时候需要创设针对性的教学情境，以教学情境为载体推动课堂教学活动的有序开展。这是因为教学情境可以进一步调动学生参与知识学习的热情，也能在情境中增加学生对文章情感的理解程度，强化学生们的认知情况和思维逻辑。所以在展示文言文特色的过程中，语文教师应该围绕文章内容创设生活情境以強化初中生的情感认知，更加能锻炼班级学生的思维逻辑。

（三）以文学常识帮助学生积累文言文

“胸藏文墨怀若谷。”胸中若是能够有大量的文言常识，则可对高效学习文言文有极大的帮助，荀子《劝学》中也充分强调了积累知识的重要意义。基于此，作为一名新时代的初中语文教师，要注重帮助学生积累文言文常识，丰富学生的文言文知识储备，使学生的内在文化气质可以得到提升，从而完成提升初中语文文言文教学效率的任务。以教学《生于忧患，死于安乐》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了这篇文章的作者孟子，让学生做了关于孟子的文学常识积累，使学生了解了《孟子》与《大学》《论语》《中庸》并称为四书。其次，我引导学生疏通了课文，帮助学生积累了文中的通假字、词类活用、古今异义词以及特殊句式，进而指导学生学习了这篇课文的论证方法，使学生对“生于忧患，死于安乐”有了正确的理解，掌握了古人推理论证的方法。最后，我做了课堂小结，对学生强调了积累文言文常识的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我以文学常识帮助学生积累文言文，帮助学生高效地理解了学习这篇文章的意义，理解了逆境成材的道理，顺利完成了初中语文文言文教学效率的提升。

（四）组织初中生进行情境演出

因为文言文和初中生日常实际有着很大的差异，尤其是和现代常用语言有着诸多区别，所以初中生在学习过程中会出现兴趣比较低或者是理解能力比较差的问题。语文教师在进行教学方案设计时需要关注学生和文言文之间的距离，围绕初中生的生活实际进行课堂教学活动的设计，重视引导学生对文言文内容进行学习和深度思考，更加需要通过课堂教学传达文言文中所凝聚的一些文学价值或者是优秀思想，从而让学生深刻体验传统文化所具备的魅力。所以本文认为在日后的文言文教学中，语文教师需要组织初中生围绕文言文内容进行情境演出，提高班级学生的学习与语言运用能力。

（五）以形象画面助力学生理解文言文

在初中学习阶段，文言文属于语文课程中的重难点教学内容，直接对学生进行照本宣科式的教学很难使其产生对文本内涵的深刻理解，但是我国的经济水平与科学技术在新时期已经得到了迅猛的进步与发展，被称为优质资源的多媒体技术也在教育领域中有了十分广泛的应用。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，不妨借助多媒体技术以形象画面授课，再以有效的引导助力学生理解文言文，使学生享受获取文言文知识的过程，从而达到提升初中语文文言文教学质量的目的。

结束语

语文教师应该借助信息技术做好预习指导工作，引导学生梳理相关语言知识，组织初中生通过诵读感受文言文中所凝聚的情感态度。同时，语文教师应该围绕文章内容创设生活情境以强化初中生的情感认知，更加能锻炼班级学生的思维逻辑。此外，语文教师也应该组织初中生围绕文言文内容进行情境演出，提高班级学生的学习与语言运用能力。

参考文献

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