邹鹏

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《思维导图在高中物理概念教学中的实践研究》（JCJYC20061011）研究成果

摘要：学生进入高中以后，普遍认为物理难学，相比于初中物理，高中物理不仅增加了知识的难度，同时也扩充了知识的广度。若还是像初中物理一样只是简单机械地背诵基础概念，而不去深入思考概念的内涵和外延，以及知识间的相互关联，就很难掌握高中物理知识，更不用说将知识迁移使用了。以至于学生发现上课能听懂，自己不会做，平时练习很多题，但成绩却不见起色，最终也对物理学习失去兴趣。

关键词：高中物理；思维导图；课堂教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0010

思维导图作为新型的思维工具和思考方式，具体作图法是在一种纸上用一种发散状的结构图来组织核心知识和关联知识，像树枝一样，每一分支对应一个知识节点，根据各知识点与核心知识间联系的远近，把每一知识点逐步有层次地分布在结构图上。思维导图与物理概念教学的融合，可以将知识的内涵、拓展与外延以及关联知识间的逻辑关系等构造成清晰的脉络图（即思维导图），使学生在遇到问题时能快速准确地调取知识。

一、物理教学应遵循的五原则

教学中有句俗语说“教学有法，教无定法”，物理学科有其学科本身的特点，结合物理学科本身的规律和青少年的心理特点，参照国内外专家研究成果，笔者提出以下五条关于高中物理教学的基本原则。……