裴志忠

摘要：合作性学习于20世纪70年代中期提出，且于80年代末90年代初在我国开始引用和发扬，并且取得了较为不错的成效。随着新课改的不断深入，对学生自主学习的要求也越来越高。进入高中物理阶段，支撑课程的理论基础更加深入，涉及的实验也更加抽象，高中物理教学互动性、实践性、综合性都很明显。所以，进行合作性学习就显得很有必要。

关键词：高中物理教学；合作学习；方法

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0004

合作性学习在我国20世纪70年代取得了实质性的进展，至今，已经沿用了五十多年。然而这一教学方式却经久不衰。高中物理在高中阶段的学科教育中占有重要的地位，作为一门基础学科，影响也极为深远。高中物理的知识内容，大多都可以运用到我们的日常生活中，所以学生都有兴趣去学习这门课，但有些知识比较难以理解，导致一些思维能力差的学生成绩不太好，对物理学习的积极性不高。新课改明确指出，要培养学生团队能力以及自主思维能力。相较于传统教育方式，改革后，学生在学习上拥有更大的自主权。与死记硬背式公式解题、被动求知识应付考试相比，合作学习更有助于激发学生钻研物理问题的积极性和学习兴趣，有助于师生关系融洽，有助于学生提高学习效率。

一、合作性学习对高中物理的实用价值

高中物理课程的教学，不再是将知识内容一股脑地灌输到学生的大脑里，而是应当设置一个点，让学生自己思考和理解，告诉学生操作原理，让学生自己参透其中的奥妙。……