张爱文

(陕西警官职业学院 陕西 西安 710021)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。强调要坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程。教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能。2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，各类课程应与思政课程同向同行。

一、大学英语课程自身具备课程思政的有利条件

大学英语课程的教学目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，培养具有中国情怀、国际视野的高素质技术技能人才。目前各高校大学英语课程具有学时较长、学分较多，覆盖面较广和影响面较大四大优势；其次是大学英语课程本身具有工具性、人文性和思想性。大学英语课程的教学目标和“课程思政”的建设目标在本质和内涵上相一致，所以大学英语课程教学应当率先承担起这一光荣的历史使命，深入挖掘大学英语课程本身所蕴涵的思想政治教育元素，并将其融入到教学中，使大学英语课和思想政治教育互为补充，形成协同效应。为国家培养既具有过硬的专业知识、职业素养，又具有良好思想道德修养的高素质人才。

二、大学英语课程教学与课程思政同向同行的现实需求

为了深入全面的了解大学英语教学中融入思想政治教育内容的实际情况和融入思想政治教育内容的可行性，有效地进行思政教学实践，笔者在2017年开始着手进行课程思政教学研究，首先面向陕西省境内两所高校的部分学生和担任这两所高校的大部分英语教师发放了3份自行设计的调查问卷并进行了多次访谈。调查问卷分别是关于大学生学习英语目的、大学生对大学英语课程中融入思想政治教育内容必要性的认识和教师对大学英语课程中融入思想政治教育内容必要性的认识的调查问卷。让师生们依据实际情况分别作出单项和多项选择，具体问卷结果如下：

(一)学生问卷情况

表1 大学生英语学习目的调查问卷

表2 学生对大学英语课程中融入思想政治教育内容必要性调查问卷

从表2可以看出79%的大学生认为在大学英语教学中融入思想政治教育 “非常需要”或“需要”，20.9%的学生认为“不需要”或“无所谓”。

(二)教师调查情况

此次问卷调查面向两所高校的大部分英语教师，问卷发放100份，收回100份，全部有效。

表2 学生对大学英语课程中融入思想政治教育内容必要性调查问卷

从表3可以看出81%的英语教师认为在大学英语教学中融入思想政治教育 “非常有必要”或“比较有必要”。19%的英语教师认为“基本没必要”。通过和老师的深度访谈发现，教师普遍反映大学英语的教学任务繁重，大部分教师都是超负荷工作，教师即使想做也几乎没有时间和精力，同时课程思政的能力也有不足，需要提高。

三、大学英语融入课程思政的路径探索

(一)教学内容上融入思想政治教育

深入学习和研究分析教材中所蕴涵的思政内容，挖掘教材所提供的文章主题和词汇本身所蕴含的思政元素，有意识在语言词汇和课文篇章理解教学中融入思政元素。

1.语言词汇。以外语教学与研究出版社出版的新视野英语教程第三版智慧版的第二册和第三册教材中出现的重点词汇为例，在党的19大报告、学习强国、习近平谈治国理政、习近平金句、党政文件、名人演讲等英文版文章中搜索教材中的高频词汇供课堂教学、学生自主学习中使用，也可以通过文字、图片、短视频等形式在教学平台上展示、寓思政教学于无形中。笔者人工检索新视野教材出现在党的19大报告英文版的详情如下：第二册 Unit 1“ Symbols of Culture ” culture出现56次, cultural出现52次；第二册Unit 2 Text B“Ahead of the Game”character出现76次；第二册Unit 4 development 出现165次；第二册Unit 9 Text A improve 出现119次；第二册Unit 10 Text A advance 出现43次；第三册Unit1 environment 出现39次；第三册Unit3 establish出现29次，讲课过程中就可以直接引用19大报告中的例句。这种讲解是自然而然的，是隐性的，寓思想政治教育于潜移默化中。

2.文章主题。通过分析研究找出与文章主题相关的思政元素，每个篇章挖掘一个思政元素。以新视野英语教程第二册unit1的主题Symbols of culture为例，可以通过和学生的free talk导入新课。中国的文化象征有哪些？西安的文化象征有哪些？美国的文化象征有哪些？自然而然引导学生感受到中国文化的悠久绵长和伟大，悄无声息地达到思想政治教育的目的；新视野英语教程第三册 Unit7 six keys to success 其中的一个观点 Write out a plan. 可以借用习总书记金句 “行胜于言”和“一个行动胜过一个纲领”进行讲解，增加可信度和学生的学习热情。使学生明白为了成功，首先要把取得成功的计划写出来，而不是仅仅停留在口头上，没有写出来的计划就不可以称之为计划。

(二)通过中西方文化对比，融入思政元素

在大学英语教学中通过中西方文化对比提高学生的英语语言综合应用能力，加深学生对中华优秀传统文化的认识和理解，实现在知识传授的过程中对学生进行价值观引导，实现课程思政的目标，树立民族自信心和文化自信心。

以中英文地址表达和姓名表达为例，英文地址通常是“从小到大”即从家的门牌号-小区名称-街道名称-城市名-国家名，英文姓名表达通常是“名在前而姓氏在后”，表现出凡事以自己为中心和个人本位的深层文化内涵。而汉语恰好相反，地址是“从大到小”即国名-城市名-街道名称-小区名称-门牌号、姓名是“先姓后名”，体现出尊重长辈、孝敬父母、谦和礼让、凡事以大局为重的传统美德和集体主义精神。再以新视野英语教程第四册Unit4的重点单词crisis的讲解为例，教材所给的汉语解释是“危机”的意思，这样解释是不太准确的。“危机”在汉语里是一个词，它传递的信息是危险与机会并存，体现了汉语的辩证思想和古人的智慧。而在英语里则需要两个毫无关系的词即“crisis” 和“opportunity” 表示，仅仅用“crisis”不足以表达汉语“危机”这个词汇的含义。

再以中西方神话故事“火之起源”为例，在西方的神话故事中，普罗米修斯违背宙斯意志，盗取火种送给人类。人类学会用火取暖，加热食物，驱赶、追击猛兽，还学会了建造房子、驯养动物、种植农作物和冶炼金属，生活水平极大改善。然而，普罗米修斯却被宙斯惩罚，囚于悬崖，日复一日，年复一年，承受无尽的痛苦。而在中国上古时代，燧有燧木，屈盘万顷，高耸入云。燧人氏与众人在此休息，有鸟儿啄木，顷刻之间，燃起火苗。燧人氏折下燧枝发明了钻木取火，开启了华夏文明的起源。从中我们可以看出古希腊神话将人类与自然放在了两个对立面,故事的结尾，普罗米修斯与人类都承受着自然的摧残，他们都无力同强大的自然斗争。而在燧人氏钻木取火的故事中，生火的方法是在人与自然互动的结果，人与自然和谐相处的。由此也体现出中西方文化中不同的自然观。再如2020年初疫情肆虐武汉时，我国政府和人民表现出来的抗击疫情的决心、行动已及最后取得抗击疫情的胜利，这些和某些西方国家面对疫情所表现出来的行为相比较，体现了中国优秀传统文化和特色社会主义制度的优越性，据此可以增强学生们的制度自信和文化自信。

(三)通过第二、第三课堂活动，融入思政教育

要实现“全程育人、全方位育人”，仅仅依靠主课堂即第一课堂教学是远远不够的。应使第二课堂和第三课堂成为第一课堂的补充和延伸，并与之形成良性互动，发挥主课堂之外的育人职能，培养学生的社会责任感，提高学生的实践技能和综合素质。

所谓第二课堂主要是课下的社会实践锻炼。让思政教育的学习从理论转变为实践，教师可以鼓励学生参加各种形式的英语竞赛，如职业教育英语口语技能大赛、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，鼓励学生组建英语社团，英语话剧社等。也可以通过鼓励学生关注英文版的时政热点，分析社会热点话题等方式深化学生对自己国情的认识，也可以组织学生参与其他多种形式的社会实践活动，通过参与社会实践活动潜移默化地增强其民族自豪感与自信心。同时要积极关注第三课堂，现代互联网技术的高速发展为英语教学与课程思政同向同行从线下转移到线上提供了可能，教师可以基于互联网资源共享等优势，让思政教育与大学英语教学有效结合，也可以借助微博微信短视频等，特别是“学习强国”APP的英文模块，组织学生了解国内外大事件，进行英文时政话题的探讨，获得思政熏陶，拓展学生的文化视野，激发学生奋发图强、报效祖国的斗志，使大学英语教学与思政教育紧密结合，课程思政落到实处。

(四)通过提高教师的思想政治素质，提升课程思政的实效性

如果课程建设是课程思政的“主渠道”课堂教学是课程思政的“主阵地”，那么教师队伍则是实现课程思政的“主力军”。各高职院校应采取多种形式鼓励和组织教师加强思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、加深对中国新时代特色社会主义思想、理论、情感认同，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和实践者，并在实践中不断创新。

首先要转变教师的教学理念，树立正确的课程思政观，充分意识到教师是课程思政的实施者，是课堂教学的第一责任人。 只有教师转变教学观念，课程思政才可能取得预期的效果。其次，教师要明确课程思政的内涵。课程思政建设的根本任务是立德树人，课程思政是在原有课程的“教书”功能基础上突出“育人”功能，以课程知识为载体，将相关的思想政治教育内容隐性地传授给学生，增强课程知识的教育意义，突显课程的育人价值。 再次，教师要增强育人意识和提升育人能力，在课程思政大背景下，自觉提高“三全育人”的意识，明确课程教学的最终目的是要实现“知识传授、能力培养和价值引领”三大目标，增强在课程教学中主动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识，提升育人能力。

总之，大学英语教学作为高等教育的重要组成部分，对大学生的思想品德养成具有重要促进作用。在大学英语教学中融入课程思政既是深化英语课程改革的需要，更是培养高素质人才的需要。大学英语教育目标应与“课程思政”的内涵契合、功能一致。在教学中可以通过课堂教学、课外活动、教师政治素质的提高等多种形式进行思政融入，实现大学英语课程全程育人、全方位育人的目的。